Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная

деятельность, обеспечивает освоение идейно%нравственного

содержания художественной литературы, развитие эстети%

ческого восприятия. Важнейшей функцией восприятия худо%

жественной литературы является трансляция духовно%нрав%

ˆ¸ ´ 6

Ственного опыта общества через коммуникацию системы

социальных личностных смыслов, раскрывающих нравствен%

Ное значение поступков героев литературных произведений.

В начальной школе важным средством организации пони%

мания авторской позиции, отношения автора к героям про%

изведения и отображаемой действительности является выра%

Зительное чтение.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает

формирование следующих универсальных учебных действий:

— смыслообразования через прослеживание «судьбы ге%

роя» (П.Я. Гальперин) и ориентацию учащегося в системе

Личностных смыслов;

— самоопределения и самопознания на основе сравнения

«Я» с героями литературных произведений посредством эмо%

ционально%действенной идентификации;

— основ гражданской идентичности путем знакомства с

Героическим историческим прошлым России и переживания

гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и дос%

Тижениям ее граждан;

— эстетических ценностей и на их основе эстетических

Критериев;

— действия нравственно%этического оценивания через вы%

Явление морального содержания и нравственного значения

Действий персонажей;

— эмоционально%личностной децентрации на основе

Отождествления себя с героями произведения, соотнесения и

Сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

— умения понимать контекстную речь на основе воссоз%

Дания картины событий и поступков персонажей;

— умения произвольно и выразительно строить контек%

стную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слу%

Шателя;

— умения устанавливать логическую причинно%следствен%

Ную связь событий и действий героев произведения;

— умения строить план с выделением существенной и до%

Полнительной информации.

Математика. В начальной школе этот предмет являет%

Ся основой развития у учащихся познавательных действий, в

первую очередь логических, включая и знаково%символичес%

кие, а также таких, как планирование (цепочки действий по

задачам), систематизация и структурирование знаний, пере%

вод с одного языка на другой, моделирование, дифференци%

Ация существенных и несущественных условий, аксиоматика,

Формирование элементов системного мышления, выработка

Вычислительных навыков. Особое значение имеет математика

для формирования общего приема решения задач как универ%

Сального учебного действия.

Необходимо отметить, что в современной учебной литера%

туре для начальной школы содержатся варианты заданий на

Отработку отдельных компонентов приема решения задач.

Так, есть задания на анализ текстов, в частности требующих

Применения различных типов логического анализа по работе

Над текстом задачи.

В задачах с неполными условиями дети на основе своего

Житейского опыта должны ввести недостающую информацию.

Например: «Сколько лап у трех жуков?»

Другой вид логического анализа используется в задачах,

где требуются знания об арифметических действиях, компо%

нентах действий и их отношениях. Например: «На рисунке

изображены четыре одинаковые коробки с цветными каран%

дашами. Одна коробка раскрыта, и видно количество находя%

Щихся в ней карандашей. Необходимо по рисунку составить

задачу, которая решается с помощью умножения». Во многих

учебниках математики имеются задания по переводу вербаль%

Но заданного текста на язык графики и обратные задания (по

Рисункам или схемам надо составить задачи или примеры).

Примером может послужить задание из учебника «Мате%

матика» для 1 класса авторов Г.В. Дорофеева и Т.Н. Мира%

ковой (рис. 7).

Формирование моделирования как универсального учеб%

Ного действия осуществляется в рамках практически всех

учебных предметов начальной школы. Моделирование вклю%

чает в свой состав знаково%символические действия: замеще%