Хід роботи. Досліджуваному дається та інструкція:«Вам пропонується перелік речень, які мають декілька варіантів закінченьДосліджуваному дається та інструкція:«Вам пропонується перелік речень, які мають декілька варіантів закінчень. Виберіть, будь ласка, один з варіантів та позначте його в бланку відповідей.» 1.Мені хотілося б працювати…. А) в приміщенні; Б)на відкритому повітрі; В)в незвичних умовах (в горах, в лісі, під землею, на висоті і т.д.); Г) з чергуванням умов.
2. Я хотів(ла) би, щоб режим робочого дня був…. А) чітким,систематичним (початок і кінець роботи не змінюється); Б) позмінно(то ранок,то вечір) В) вільним, гнучким (початок і кінець визначається працівником); Г) ненормованим (нічні чергування, затримки на роботі).
3. Мені зручніше працювати…. А) сидячи (за столом,за пультом); Б) стоячи (біля станка, за прилавком); Г) в поїздках; Д) чергуючи постійне місце роботи з поїздками.
4. Мені хотілося б, щоб робота була пов’язана з… А) механізмами,ручними операціями; Б) машинами і механізмами з ручним керуванням; В) автоматичним і автоматизованим; Г) функціональними знаряддями (мова, засоби впливу на емоції людини, функціональні можливості організму).
5. Мені хотілося б виконувати роботу… А) наодинці; Б) самостійно, але щоб навколо були люди; В) в колективі, разом з іншими; Г) з людьми, спілкуючись і керуючи ними.
6. Мені подобається робота, в якій необхідними є…. А) точні, дрібні рухи; Б) координація рухів; В) швидкість рухів; Г) велика сила.
7. В моїй майбутній професії важливі… А) стійкість уваги; Б) спостережливість; В) пам'ять на числа, дати, події; Г) уява.
8. Успіх в моїй майбутній професії залежить від… А) технічної кмітливості, оперативного технічного мислення; Б) здібності подумки уявити невидимі процеси, предмети і їх співвідношення; В) самоконтролю і самовладання; Г) емоційності, вміння входити в контакт з іншими людьми.
9.Майбутню роботу мені хотілося б виконувати… А) по заданому плану; Б) по плану, але отримувати в процесі нову інформацію; В) по плану, але мати можливість змінювати його; Г) оперативно, коли робота ставить все нові задачі, проблеми.
10.В своїй роботі краще відповідати.. А) лише за себе, за виконання свого завдання; Б) за виконання завдання групи4 В) за роботу механізмів, техніку безпеки; Г)за суспільні, матеріальні цінності.
11. Мені подобається робота, в якій необхідно… А) розпізнавати, виявляти властивості предметів, їх якість; Б) перетворювати, обробляти предмети; В) винаходити, придумувати нові зразки продукції; Г) здійснювати вплив на інших людей.
12. Мені подобається… А) оцінювати продукцію, розбиратися у властивостях об’єктів; Б) обслуговувати людей; В) знаходити нові варіанти вирішення задач, нові результати; Г)організовувати виробничі процеси, діяльність.
13.Мені хотілося б, щоб моя майбутня професія була пов’язана з… А) управлінням людьми, трудовими колективами; Б) вихованням та навчанням дітей; В) подоланням стихійних сил природи; Г) комфортним, спокійним становищем.
14. Мені хотілося б, щоб результати моєї праці були… А) мало помітними, відомими лише вузькому колу спеціалістів; Б) відомі трудовому колективові, широкому колу спеціалістів; В) відомі всій країні, широко висвітлювались в пресі; Г) всесвітньо визнані.
15.Мені хотілося б,щоб від результатів моєї роботи…. А) залежала лише моя заробітна плата; Б) безпосередньо залежало виконання виробничого завдання відділу, цеху, групи; В) залежало життя і здоров’я людей; Г) мир на Землі.
16.Після закінчення роботи… А) хотів (ла) би відключитися від неї, займатися своїми справами; Б) цікаво було б продовжувати думати про неї і вдома; В) ні про що інше б не думав(ла), продовжував(ла) би нею займатися; Г) і не згадув(ла) би про роботу до наступного дня.
17.Хотів(ла) б,щоб робота була… А) поруч з домом; Б) цікава, далеко чи близько від дому - не важливо; В) не пов’язана з відрядженнями; Г) подалі від дому.
БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ
ОБРОБКА ТА АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ. ТАБЛИЦЯ СУПЕРЕЧЛИВИХ ЗВЯЗКІВ ДО МЕТОДИКИ «ВАША МАЙБУТНЯ ПРОФЕСІЯ» 1а 13в. 1б 3а, 4в, 6а,13г. 1в 2а,9а,13г,16а,16г,17в. 1г 2а,13г,16г,17в.
2а 3в,3г,4г,5г,7г,8г,9г,10б,10в,10г,11в,11г,12в,12г,9г,11г,13в,13г,15г,16в,17б. 2в 13б,13г,16а,16г,17а,17в. 2г 13г,16а,16г,17а,17в.
3а 4г,6г,13б,13в. 3б 13г. 3в 13г,17а,17в. 3г 13г,17а,17в.
4а 5г,8г,11г,12г,13а. 4б 5в,5г,8г,11в,11г,12г,13а,13г. 4в 5г,6а,6г,7г,8г,9в,10а,11а,11в,12а,12б,13а,13б,13в,14а,15а,16в. 4г 12г.
5а 10а,12б,12г,13а,13б 5б 10а,13а,13б 5в 10а 5г 6а,6г,10а,11б,13г,14а,15а,16а,16г
6а 8г,12г,13а,13в. 6б 12г,13а. 6в 7г,8а,8б,8г,10б,11в,11г,12в,12г,13а,13б. 6г 8а,11а,11в,12а,12в,12г,13а.
7г 13г,15а,16а,16г.
8а 9а. 8в 13г. 8г 10а,11б,11в,13г,14а,15а,16а,16г. 9а 11 в,11г,12в,13в.
10а 11а, 12г, 13а, 13б,15б,15в,15г. 10б 13г,15а,16а,16г. 10в 11в,11г,12в,12г,13а,13б,13г. 10г 11б,11в,12в,12г,13г.
11а 12в,13а,13б,13в. 11б 12а,13а. 11в 13г,15а,16а,16г. 11г 13г,14а,15а,16а,16г.
12б 13г,16в. 12в 13г,15а,16а,16г. 12г 13г,14а,15а,16а,16г.
13а 14а,15а,16а,16г. 13б 14а,15а,16а,16г. 13в 15а,16а,16г,17а,17в. 13г 15б,15в,15г,16б,16в,17б,17г.
14б 15а,16а,16г. 14в 15а,16а,16г. 14г 15а,16а,16г.
15а 16б,16в. 15б 16а,16г. 15в 16а,16г,17а. 15г 16а,16г,17а.
16а 17б,17г. 16г 17б.
Аналіз результатів проводиться поетапно. Перед усім оцінюється повнота відповідей досліджуваного (чи на всі питання було дано відповіді). Виявляються всі випадки,які могли б викликати труднощі при відповіді на анкету. Потім за таблицею суперечливих зв’язків виявляється ступінь адекватності його уявлень про майбутню професійну діяльність. Це робиться наступним чином. В таблиці суперечливих зв’язків наведені всі можливі суперечливі поєднання відповідей. На бланку відповідей відмічаються пари суперечливих поєднань у відповідності з запропонованою таблицею. При цьому спочатку по вертикалі виявляється відповідь на перше питання і по горизонталі шукають всі пересічення з відповідями на решту питань,починаючи з другого. Потім визначається відповідь на друге питання та по горизонталі шукають аналогічні пересічення починаючи з третього питання і т.д. Знайдені протиріччя дозволяють судити про недостатню поінформованість досліджуваних в певній області. Цей матеріал дозволяє планувати зміст, виявляти форму корекційних впливів щодо даного досліджуваного. І останній етап. На основі відповідей складається опис бажаної професії у співвідношенні з виучуваною і з тією, яку досліджуваний буде освоювати в майбутньому. Це дозволяє виявити ступінь усвідомленості вибору майбутньої професії.
ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ІНТЕРЕСІВ УЧНІВ В книге:Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте: Учебно-методическое пособие/В.А.Худик,-К:Освіта,1992.-С.15-18. В умовах школи, ПТУ, інших навчальних закладів профорієнтаційна робота повинна бути спрямована на формування психологічної готовності учнів до трудової діяльності. При цьому вибору учнями своєї майбутньої професії має приділятися особлива увага (С. М. Чистякова, 1983; М.М. Захаров, 1984). На жаль, на практиці цьому питанню приділяють недостатньо уваги. Найчастіше питаннями їх проферієнтаційної орієнтації займаються класні керівники, особливо випускних класів. Перш за все вони звертають увагу на: 1) наявність в учня певних трудових установок, 2) домінування інтересів у навчальній діяльності; 3) мотиви вибору продовження навчання; 4) зниження в учнів інтересу до навчання і його орієнтація в поза навчальну діяльність; 5) рівень знань з обраній професії і вимог,що ставляться. Розглянемо деякі найбільш прості в застосуванні методи вивчення професійних інтересів учнів. ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНИХ НАМІРІВ СТАРШОКЛАСНИКІВ Мета:визначити наявність готовності до вибору професії (Л. М. Фрідман, Т. А. Пушкіна, І. Я. Каплуновіч, 1988), що характеизує внутрішню усвідомленість самого факту вибору і визначеність професійних інтересів, обізнаність учня та оцінку своїх здібностей, знання про те, які фізичні та психологічні вимоги до людини ставить обрана ним професія.
|
