Тема 1.2. Аспекты исследования педагогической культуры

1. Аксиологический аспект исследования педагогической культуры.

2. Технологический аспект исследования педагогической культуры.

3. Личностно-творческий аспект исследования педагогической культуры.

Комментарии по усвоению темы

1. При рассмотрении первого вопроса вспомните подходы к определению понятия «ценности». Необходимо учесть, что в современных исследованиях ценности рассматриваются как социокультурный феномен и как феномен индивидуальной психики и сознания. Ценности как социокультурный феномен обуславливают суть и содержание культуры (описывают содержание культуры). Ценности транслируются из поколения в поколение. Их носителем является человек. К.А. Абульханова-Славская считает, что система ценностных ориентаций представляет собой аксиологическое «Я», систему когнитивных образований личности (не как система знаний), сопряженных с эмоционально-волевыми компонентами, принимаемая личностью в качестве внутреннего ориентира, побуждающего и направляющего ее деятельность. Изучите сущность аксиологического компонента педагогической культуры в работах И.Ф. Исаева и В. Сластенина. Каждая эпоха вносит свое понимание в контекст национальных педагогических ценностей образования. Определены тенденции развития аксиологических аспектов педагогического образования. Охарактеризуйте их.

Неоднозначным остается вопрос об определении видов педагогических ценностей. Сравните классификации З.И. Равкина, Б.Т. Лихачева, Г.И. Чижакова, Е.Н Шиянова, И.Ф. Исаева.

Педагогические ценности, являясь условием и результатом соответствующей деятельности, имеют разные уровни существования: индивидуально-личностный, профессионально-групповой, социально-педагогический. Охарактеризуйте каждый уровень, определив их существенные черты.

2.При рассмотрении второго вопроса обоснуйте выделение учеными технологического аспекта педагогической культуры. Сопоставьте понятия «педагогическая культура» и «педагогическая деятельность».

Исходя из особенностей педагогической деятельности педагога, логической обусловленности и последовательности его действий, операций по ее осуществлению, В. Сластенин выделяет бинарные группы педагогических задач, которые рассматриваются как самостоятельные системы, представляющие собой последовательность действий, операций, характеризующих конкретные виды технологий педагогической деятельности педагога. Охарактеризуйте эти группы педагогических задач. Выделенные группы педагогических задач являются типичными для учителя как субъекта профессиональной деятельности, тем не менее, предполагают их творческое индивидуально-личностное решение в конкретной педагогической реальности.

3. В связи с этим выделяют личностно-творческий компонент педагогической культуры. Определите, в чем заключается творческий характер педагогической деятельности. Изучите особенности педагогического творчества в работах В.И. Загвязинского и Н.Д. Никандрова.

Приведите пример сочетания алгоритмического и творческого компонентов в педагогической деятельности. Выскажите свою точку зрения на проблему возможности обучения и научения творчеству педагога. При каких условиях педагог сможет использовать и алгоритмический подход к педагогической деятельности и одновременно проявлять творчество. Либо технологический и творческий компонент не могут одновременно сосуществовать в педагогической деятельности?

Определитесь со своим выводом о соотношении в педагогической культуре технологичности и творчества. Каково должно быть соотношение данных компонентов в условиях компетентного образования детей?

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Охарактеризуйте аспекты изучения педагогической культуры.

2. Выделите специфику разных авторов к определению педагогических ценностей.

3. В чем сущность и содержания технологического компонента.

4. Охарактеризуйте особенности личностно-творческого аспекта педагогической культуры.

5. Какой из аспектов педагогической культуры наиболее значим? Обоснуйте свою позицию.

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Заполните таблицу «Характеристика аспектов педагогической культуры»

Аспекты педагогической культуры	И.Ф.Исаев	В. Сластенин
Аксиологический
Технологический
Личностно-творческий

2. Изучите содержание таблицы «Эволюция ценностей отечественного образования» (Н.А. Гущина) (приложение 1). Определите те ценности, которые не потеряли актуальности и на современном этапе. Приведите пример, как изменялись педагогические ценности по мере изменения условий социально-педагогической жизни, изменения потребностей общества, школы, личности.

3. Сравните подходы авторов к определению видов педагогических ценностей. Заполните таблицу «Виды педагогических ценностей». Определите общее и различное в выделенных классификациях.

 

Авторы	Название классификации	Виды ценностей
З.И. Равкин	Образовательные ценности
Б.Т. Лихачев	Воспитательные ценности
Г.И. Чижакова	Образовательные ценности
Е.Н. Шиянов	Ценности педагогической деятельности
И.Ф. Исаев	Педагогические ценности

 

ТЕЗАУРУС

Аксиология – учение о природе ценностей.

Педагогическое творчество – определяется как активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебно-воспитательной работы, успешное решение педагогических проблем, улучшение качества обучения и воспитания учащихся

Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

Ценности – положительная значимость или функция тех или иных явлений в системе общественно-исторической деятельности человека; то, что включается в общественный процесс, служит ему. (А.М. Коршунов).

Ценности – положительное знание данного предмета или его свойства для конкретного субъекта деятельности: индивида, класса, общества. (Г.Ф. Анисимов).

Ценности – лично окрашенное отношение к миру, возникающее не только на основе знания и информации, но и собственного жизненного опыта человека (П.С. Гуревич)

Ценности – явления (или стороны, свойства явления) природы и общества, которые полезны, нужны людям исторически определенного общества или ласа в качестве действительности, цели или идеала. (В.П. Тугаринов)

Литература

1. Введение в педагогическую культуру / под ред. Е.В. Бондаревской. – Ростов-н/Дону, 1995.

2. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.Ф. Исаев. – М.: «Академия», 2002. – 208с.

3. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования / под ред. И.Ф. Исаева. – Белгород, 1999.

4. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей / Б.Т. Лихачева. – Самара, 1997.

5. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – с.186.

6. Никандров, Н.Д. Россия: Ценности общества на рубеже ХХI века / Н.Д. Никандров. – М., 1997.

7. Сластенин, В. Педагогика / В.Сластенин, И. Исаев, Е. Шиянов. – М.: Школа- Пресс, 1998. – 512с.

8. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя / В.А.Сластенин. – М., 1993.

9. Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) / З.И. Равкин // Педагогика. – 1995. – № 5.

10. Чижакова, Г.И. Лекции по педагогической аксиологии (историко-георетический аспект) / Г.И. Чижакова. – Красноярск, 1999.

11. Шиянов, Е.Н. Идеи гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котов. – Ростов-на/Д, 1995.