Комментарии по усвоению темы1. При освоении данной микротемы необходимо рассмотреть сущность понятия «культура» и определить место педагогической культуры в общей культуре. Обратите внимание на различия в концепциях (аксиологическая концепция, этносоциологическая концепция, духовная концепция) определение понятия «культура» [1]. Рассмотрите три направления в изучении культуры: как совокупность материальных и духовных ценностей; как специфический способ человеческой деятельности; как процесс творческой самореализации сущностных сил личности [3]. Культура выступает уникальной характеристикой человеческой жизнедеятельности и потому необычайно разнообразна в своих конкретных проявлениях. С начала 80-х годов ХХ века специфика конкретных проявлений культуры привлекает серьезное внимание исследователей. Определите виды культуры (связанные с педагогикой), которые выделяют ученые. В отечественной культурологии пока нет единых общепринятых принципов деления культуры по ее видам. Эти принципы пока расплывчаты и неопределенны, что делает возможным множественность вариантов названной классификации. Приведите примеры видов культуры, исходя из следующих классификаций: виды культуры сообразно видам человеческой деятельности; по сферам жизнедеятельности человека; на основании социальной общности; происхождение культуры, ее генезиса. К какой же системе классификации, на Ваш взгляд, можно отнести педагогическую культуру? 2. При изучении данного вопроса важно вспомнить и проанализировать понятие «педагогическая деятельность», т.к. частично проблема педагогической культуры нашла отражение в связи с анализом особенностей педагогической деятельности, изучением педагогических способностей, педагогического мастерства педагога в работах А.А. Дергач, З.Ф. Есаревой, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина, Н.Н. Тарасевич и др. Обратите внимание на взаимосвязь понятий «профессиональная культура» и «педагогическая культура». Проанализируйте понятие «профессиональная культура» как элемент механизма социализации личности, как противопоставление понятию «общая культура», как часть общей культуры личности. Изучив подходы В. Бенина, В. Сластенина, И.Ф. Исаева, сделайте вывод о соотношении понятий «педагогическая культура», «профессиональная культура», «профессионально-педагогическая культура». 3. При знакомстве с содержательным аспектом педагогической культуры необходимо проанализировать функции, уровни и структурные компоненты педагогической культуры. Обратите внимание, что многие ученые рассматривают педагогическую культуру в единстве взаимодействующих структурных и функциональных компонентов. Несмотря на это, однозначного подхода к определению структурных компонентов педагогической культуры нет. Убедиться в этом Вы можете проанализировав следующие авторские подходы к определению структурных компонентов педагогической культуры: В.А. Мижерикова и М.Н. Ермоленко, А.М. Столяренко, В.С. Кукушина, И.Ф. Исаева. Определите содержание функций педагогической культуры: гносеологическая, гуманистическая, коммуникативная, обучающая, воспитывающая, нормативная, информационная (И.Ф. Исаев). Сопоставьте содержание данных функций с функциями, выделенными В. Бениным: функция трансляции социального опыта, регулятивная функция, семиотической или знаковая функции, аксиологическая или ценностная функция, функция креативная или творческая. Сделайте вывод о различиях и сходстве в трактовании функций педагогической культуры. Наличие педагогических эталонов, норм, правил, которым должна удовлетворять культура педагога, делает возможным измерение культуры. Проблема измерения культуры связана с проблемой критериев и уровней ее сформированности. В теории и практике педагогического образования существуют общие требования к выделению критериев: предметность, полнота, непротиворечивость, интерпретируемость, проверяемость, достоверность. И.Ф. Исаев принял их за основу и дополнил требованиями, отражающими специфику педагогической культуры. Изучите их. Исходя из вышеизложенных положений И.Ф. Исаев выделил следующие критерии: ценностное отношение, технологическая активность, творческая активность, педагогическое мышление, профессионально-педагогическое самосовершенствование. Дайте характеристику основным критериям и показателям. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ 1. Каково соотношение понятий «культура», «профессиональная культура» и «педагогическая культура»? 2. Охарактеризуйте специфику понятия «педагогическая культура» в широкой смысле и в узком смысле? 3. Охарактеризуйте специфику подхода И.Ф. Исаева к определению компонентов педагогической культуры. 4. Какова взаимосвязь компонентов педагогической культуры? 5. Охарактеризуйте функции педагогической культуры. Приведите примеры.
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ 1. Составьте сравнительную таблицу «Подходы к определению структурных компонентов педагогической культуры»
2. В. Бенин считает, что общая культура личности выступает основой высокой педагогической культуры. Познакомьтесь с размышлениями В. Бенина по этому вопросу и сформулируйте свою точку зрения по данной проблеме [1]. Обоснуйте свой взгляд. 3. Напишите сочинение-размышление на тему «Мир педагогической культуры — что это такое? Я в этом мире».
ТЕЗАУРУС Критерий – это признак, на основании которого производится оценка, суждение. Культура – исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культурологический подход определяется как конкретно-научная методология познания и преобразования педагогической реальности, имеющая своим основанием аксиологию, учение о ценностях и ценностной структуре мира; видение образования сквозь призму понятия культуры, то есть его понимание как культурного процесса, осуществляющегося в культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность, способность к культурному саморазвитию и самоопределению в мире культурных ценностей. Педагогическая деятельность - это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихся школ, техникумов, профессионально-технических училищ, высших учебных заведений, институтов повышения квалификации, учреждений дополнительного образования и т.д.). Педагогическая культура – уровень овладения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности (В.А. Мижерикова, М.Н. Ермоленко). Педагогическая культура – высокая степень развития личных качеств и подготовки, отвечающих специфике преподавательского, педагогического по существу труда и обеспечивающих его максимально возможную эффективность (А.М. Столяренко). — совокупность высокого уровня развития и совершенствование всех компонентов педагогической деятельности и такого же уровня развития и реализации сущностных сил педагога, его способностей и возможностей (Г.М. Коджаспирова); — сложную социальную характеристику личности учителя, окружающую его педагогическую позицию; как показатель уровня его духовного, нравственного, интеллектуального развития, его знаний, умений и навыков, высокого профессионализма, профессионально-значимых качеств личности, необходимых для успешного решения педагогических задач (З. Ф.Абросимова); — часть общечеловеческой культуры, в которой с наибольшей полнотой запечатлелись духовные и материальные ценности образования и воспитания, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации личности, осуществления образовательно-воспитательных процессов (Е.В. Бондаревская); — интегральное качество личности учителя, проектирующее его общую культуру в сферу профессии, синтез высокого профессионализма и внутренних свойств педагога, владение методикой преподавания, наличие культуротворческих способностей (Н.Е. Воробьев); — часть общечеловеческой культуры, в которой запечатлелись духовные и материальные ценности образования и воспитания, а также способы творческой деятельности, необходимые для социализации личности, осуществления образовательно-воспитательных процессов (В. Беспалько). Профессиональная культура – социологическая категория, характеризующая социально-профессиональное качество субъекта труда. Профессиональная культура представляет собой степень овладения трудящимися достижениями научно-технического и социального прогресса, является личностным аспектом культуры труда и регулируется присущими ей механизмами. Профессиональное развитие — приобретение работником новых знаний, умений и навыков, которые он использует или будет использовать в своей профессиональной деятельности; процесс наполнения компонентов профессионального опыта человека новым, отличным от предыдущего, содержанием. Основные методы профессионального развития: профессиональное обучение, развитие карьеры, образование. Развитие профессиональное — рост, становление профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности — творческой самореализации в профессии. Основная литература 1. Бенин, В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ / В.Л. Бенин. – Уфа, 1997. 2. Введение в педагогическую деятельность / А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, И.Г.Шапошникова и др. – М., «Академия», 2000. 3. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.Ф. Исаев. – М.: «Академия», 2002. – 208с. 4. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность / В.С. Кукушин. – Ростов-н/Д: Изд.центр «МарТ», 2002. – с.132 5. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – с. 113. 6. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя / В.А. Сластенин. – М., 1993. 7. Сластенин, В. Педагогика / В. Сластенин, И. Исаев, Е. Шиянов. – М. 8. Столяренко, А.М. Психология и педагогика / А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – с.344-352. Дополнительная литература 1. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологи / А.И. Арнольдов. – М.,1993. 2. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. – М.,2001. – с.20-30. 3. Введение в педагогическую культуру / под ред. Е.В. Бондаревской. – Ростов – н/Дону, 1995. 4. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения/ В.С. Грехнев. – М.: Просвещение, 1990. 5. Занина, Л.В. Основы педагогического мастерства / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. – Ростов н/Дону: Феникс, 2003. 6. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. – СПб, 1996. 7. Канн-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. –М., 1990. 8. Канн-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А.Кан-Калик. – М., Просвещение, 1987. 9. Культорологический подход в теории и практике педагогического образования / под ред. И.Ф.Исаев. – Белгород, 1999. 10. Лифинцева, Н.И. Формирование профессионально-педагогической культуры учителя / Н.И. Лифинцева.- Курск, 2000. 11. Основы педагогического мастерства / под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. 12. Щуркова, Н.Е. Духовная культура личности / Н.Е. Щуркова. – М., 1994. 13. Щуркова, Н.Е. Культура современного урока / Н.Е. Щуркова. – М., 2000.
|
