Тип и структура урока1) какой тип урока избран, его целесообразность; 2) место урока в системе уроков по данному разделу; 3) как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками; 4) каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь; 5) соответствие структуры урока данному типу; 6) как обеспечивалась целостность и завершенность урока. Реализация принципов обучения 1) принцип направленности обучения на комплексное решение задач; 2) в чем выразилась научность обучения, связь с жизнью, с практикой; 3) как реализовывался принцип доступности обучения; 4) с какой целью использовался каждый вид наглядности; 5) как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений, навыков; 6) как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников; 7) в какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке; 8) какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий); 9) как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения; 10) как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению. Методы обучения 1) в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока; 2) какой характер познавательной деятельности они обеспечивали; 3) какие методы способствовали активизации учения школьников; 4) как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся; 5) какова эффективность использованных методов и приемов обучения. Организация учебной работы на уроке 1) как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе; 2) как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная; 3) осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся; 4) как организовывался контроль за деятельностью учащихся; 5) правильно ли оценивались знания и умения учащихся; 6) как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы); 7) какие приемы использовал учитель для организации учащихся; 8) как подводил итоги этапов и всего урока. Система работы учителя 1) умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа урока к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины; 2) показ учащимся рациональных способов учебной работы; 3) определение объема учебного материала на урок; 4) поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения (демократический или авторитарный), объективность; 5) роль учителя в создании нужного психологического микроклимата. Система работы учащихся 1) организованность и активность на разных этапах урока; 2) адекватность эмоционального отклика; 3) методы и приемы работы, уровень их сформированности; 4) отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию; 5) уровень усвоения основных знаний и умений; 6) наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков. Общие результаты урока 1) выполнение плана урока; 2) мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока; 3) уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся: а) усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания; б) применение в аналогичной и сходной ситуации; в) применение в новой ситуации, т.е. творческое; 4) общая оценка результатов и эффективности урока; 5) рекомендации по улучшению качества урока.
Примерные схемы анализа урока
Полный анализ (вариант I) I. Тип урока и структура 1. Основная дидактическая цель урока 2. Тип урока, его место в системе уроков по теме 3. Элементы урока, их дозировка II. Организационное начало урока 1. Готовность учащихся и класса к уроку 2. Сообщение цели, темы и плана урока 3. Организация учащихся (мобилизация их внимания, подготовка к восприятию материала урока) III. Содержание и методика проверки учебного материала 1. Цель и место повторения и проверки знаний и умений 2. Способы проверки знаний и умений 3. Активизация класса во время проверки 4. Объективность проверки и наличие достаточной ее аргументации
|
