СтрернбергРоль кратковременной памяти в эмоциональной памяти. Сформировалось представление о 3-хуровневом строении интеллекта: базовое - переработка информации, в которой играет широкий социальный аспект. 3 основных составных составляющих интеллекта: 1. Компонентный интеллект - прием, переработка, трансформация информации. Акцент на внутренних когнитивных компонентах, переработка информации, решения, которые принимает человек на оснвое переработки: а) исполнительный компонент, перерабатывающий - аспекты переработки информации, прием, кодирование, сохранение информации. На это большое влияние оказывает КП. б) формирование опыта и приобретение знаний человеком, перевод информации из КП в ДП с целью сохранения и использования в различных деятельностях человека в) метакомпоненты - планирование, контроль, исполнительные компоненты, стратегии и решение различных ситуаций, с которыми будет сталкиваться человек. 2 Эмпирический интеллект - отвечает за эффективность человека в овладении новых ситуаций. Есть 2 формы, или характеристики: а) способность человека справляться с новой проблемной ситуацией, с которой он никогда не встречался. б) научение в новых проблемных ситуациях 3 Ситуативный интеллект - то, как проявляет себя интеллект в обычных ситуациях. 3 разновидности: а) Практический интеллект. Проявления интеллекта в ситуациях обыденной жизни б) социальный интеллект - проявление интеллекта в ситуации общения. Каждый из уровней может быть диагностирован и изучен с помощью специальных способов. Основано на классических стандартных и нестандартных методов. + из когнитивной психологии - хронометрия. Разработав тесты, стали смотреть, как коррелирует прохождение по этим тестам с уровнем зарплаты, показателями способностями решать в конкретных ситуациях профессиональные задачи. Обнаружили высокую связь. Теория множественного интеллекта Гарднера: Медицинский факультет, центр по исследованию афазии - роль языка в развитии интеллекта. Рабатает в области когнитивной психологии и нейропсихологиии. Гартнер, изучая интеллект, был поражен разнообразием тех ролей, которые выполняет взрослый человек. Что зависит от навыка. Любая способность ставится в соответствии с тем, что есть в данном сообществе, что подчеркнуто в социализации. Поэтому вместо единой базовой интеллектуальной способности, нужно говорить о множестве, которое в разном составе встречается. Интеллект - способность к решению задач или созданию продуктов, обусловленные культурной продукцией или социальной средой. Интеллект - некий потенциал, который может развиваться в формы, адекватные социальному и культурному контексту. 7, потом 8, потом опять 7 видов интеллекта, который не зависят друг от друга, играют по свгоим правилам: 1. Вербально-лингвистический интеллект - способность эффективно применять слова в устной или письменной форме. Любит читать, писать, наслаждается играми в слова, умеют управляться грамматическими конструкциями 2. Логико-математический интеллект - решать абстрактные проблемы, умозаключении, применимые во многих областях. Охватывает навыки классифицирования, прогнозирования, понимания каузальных связей, гипотезы. 3. Визуально-пространственный интеллект. Понимание картин и образов, осознание визуального мира, обострение сенсо-моторных способностей. Возможность переносить умственных образов в визуальную реальность. Способность употреблять опыт. Видеть, изображать идеи, возможность все это делать во внутреннем визуальном пространстве. 4. Телесно-кинестетический интеллект, физический. Созание своего тела, которое дает возможность контролировать и интерпретировать свои движения, гармонизировать свои движения. Координация, балланс, ловкость, сила, гибкость, осязательные способности. 5. (Теплов, Леонтьев - социальные и биологические способности) Музыкально-ритмический интеллект. Развитие - при создании более сложных или точных вариаций музыкальных образцов, совершенствуется с опытом, важную роль играет прослушивание. Способность воспринимать, воспринимать, трансформировать и выражать музыку. 6. Межличностный интеллект - способность быстро распознавать и оценивать намерения, мотивации, настроения, чувства других людей Восприимчивость к настроению лица, голоса, жеста. Умения быстро реагировать с точки зрения прагматики. 7. Способность четко воспринимать себя, видеть собстввенные преимущества и недостатки, видеть свое настреоние произвольно, способность управлять характером, способность к самодисциплине. Потребность в самоанализе делает этот тип интеллекта самым индивидуальным. Потом 6 и 7 интеллекты он объединил и назвал эмоциональным. А добавил - натуралистический интеллект - способность обучаться с помощью природы, понимать отношения, которые есть в природе, способность быстро устанавливать отношения в природном мире. Следующая гипотеза: какие стороны интеллекта проявляют себя в разных культурах. В западной культуре - логико-математические и формально-логические, лингвистические способности. Есть культуры, где развиваются музыкальные способности. Для коллективистских народов важна межличностная сторона интеллекта. Особое значение Гартнер поимел в области развития эмоционального интеллекта. В 40-е годы: проблема лидерства: какими чертами характера обладают лидеры. Чем выше ранг работника, тем больше требований у человека к своему эмоциональному интеллекта. Способность человека выявлять свои эмоции и вовремя не поддаваться, справлять с этим. Зефирный интеллект. Лонгитюд. Профессиональный интеллелкт - 4 составляющих: 1. Самосознание - главная составляющая интеллекта, знание сильных и слабых сторон, глубокое понимание себя, своих потребностей и побуждений. 2. Самоконтроль - умение управлять собой и своими эмоциями, возможность саморегуляции. 3. Эмпатия - умение ставить себя на место другого, учитывать в процессе принятия решения чувства и желания другого. РОджерс: быть в состоянии эмпатии - быть в состоянии другого, но без потери самоконтроля; но должно оставаться ощущение "как будто", иначе - это идентификация. Навыки отношения, коммуникации - дружелюбие с определенной целью, умение наладить отношения так, чтобы это было выгодно с обеих сторон.
Проблема формирования и развития способностей Вопрос о способностях должен быть слит с вопросом о развитии, вопрос об умственных способностях - с вопросом об умственном развитии. Развитие человека, в отличие от накопления “опыта”, овладения знаниями, умениями, навыками, - это и есть развитие его способностей, а развитие способностей человека - это и есть то, что представляет собой развитие как таковое, в отличие от накопления знаний и умений.
|
