Студопедия — ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ






 

Темы рефератов:

1. К. Д. Ушинский о природе человека.

2. Ребенок как предмет анализа К. Д. Ушинского.

3. Реализация К. Д. Ушинским целостного подхода к человеку и ребенку.

4. Актуальность работы К. Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

5. В чем проявляется гуманизм К. Д. Ушинского.

6. Методические советы К. Д. Ушинского по обучению, воспитанию и развитию детей.

7. Как К. Д. Ушинский описывает возрастные изменения человека?

8. Специфика антропологического подхода к понятиям «личность», «индивидуальность» ребенка.

9. Антропологические представления о развитии ребенка.

10. Виды пространства и времени бытия человека как объект педагогического влияния.

Экзаменационные вопросы

1. История развития антропологического знания.

2. Педагогическая антропология как самостоятельная наука

3. Специфика педагогической антропологии как отрасли совре­менного человековедения.

4. Основные понятия «Физиологической части» работы К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педаго­гической антропологии».

5. Факторы развития человека, рассматриваемые в «Психологической части» работы К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»

6. Объект, предмет и основные функции педагогической антропологии.

7. Актуальность антропологического знания для современной теоретической и практической педагогики.

8. Антропологическая наука в системе научного знания о человеке.

9. Человек как одно из основных понятий педагогической антро­пологии.

10. Развитие человека как научная проблема

11. Особенности человеческого организма.

12. Сознание и самосознание че­ловека.

13. Духовность человека как способность ориентироваться на выс­шие ценности.

14. Понятие «человек» и его интерпретация

15. Человек как общественно-историческое существо, как лич­ность.

16. Особенности проявления ребенком сущностных человеческих свойств.

17. Значение игры для развития ребенка.

18. Креативность человека, способность осуществлять продуктив­ную деятельность, создавать и сохранять культуру.

19. Формы проявления целостно­сти человека.

20. Характеристика филогенеза человека.

21. Характеристика онтогенеза человека

22. Анализ концепций онтогенеза (по выбору студента)

23. Филогенез и онтогенез человека: их взаимосвязь и различия.

24. Соотношения индивидуального и общественного в природе человека.

25. Различные трактовки процесса развития человека: биогенетическая, социогенетическая, персоналистская.

26. Основные особенности человека, выделяющие его из всего живого мира.

27. Историко-эволюционная теория развития человека.

28. Основные характеристики процесса развития ребенка.

29. Особенности человеческого организма и их проявления в детском возрасте.

30. Антропологический принцип в современном познании.

31. Современные отрасли знания, построенные на антропологическом способе познания.

32. Культура как многозначное понятие и предмет научного ис­следования.

33. Культура - среда, созданная человеком и формирующая человека.

34. Культура как условие развития человека.

35. Культура образования

36. Типы культуры образования.

37. Признаки культурно-образовательного пространства.

38. Синергетический подход в образовании

39. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспи­тания детей.

40. Воспитание как специфически человеческий способ бытия и профессиональный вид деятельности.

41. Противоречия воспитания как объективного явления.

42. Воспитание и культура.

43. Человек как объект и субъект воспитания.

44. Современные цели и задачи воспитания.

45. Воспитание как специальная деятельность.

46. Характеристика антропологически безупречных педагогических концепций.

47. Гуманистические кон­цепции воспитания.

48. Условия эффективности воспитательного процесса.

49. Современные требования к профессиональному воспитателю.

50. Современные технологии, реализующие антропологическую направленность педагогического мировоззрения.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 2279. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...

Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...

Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка: а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...

Способы тактических действий при проведении специальных операций Специальные операции проводятся с применением следующих основных тактических способов действий: охрана...

Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия