СМИ – это организации (издательства, теле- и радиокомпании и др.), основными целями деятельности…
Функции СМИ:
1. Информирование населения
2. Формирование общественного мнения
3. Образование и социализация граждан
4. Осуществление общественного контроля за действиями власти
5. Выражение общественных интересов
6. Объединение граждан
Теории развития СМИ
(обратите внимание! Из учебника мы эту тему убрали, но в методичке оставляю на всякий случай. Если у вас сильная и интересующаяся группа и осталось время, можете дать ребятам этот материал. В ЕГЭ я подобных вопросов не встречала, однако табличка эта была в справочнике П. А. Баранова)
| Название теории
| Ее сущность
|
| Авторитарная
| СМИ должны находиться под полным контролем государства
|
| Либеральная
| СМИ должны быть независимыми прежде всего от государства, а не от их собственника
|
| Социальная
| СМИ свободны от контроля государства, однако необходимы ограничения, которые должны предотвратить возможные злоупотребления
|
Выполняем задания формата ЕГЭ (стр. 83):
1 – 3
2 – 3
3 – 2
4 – 1
5 – 3
6 – 2
7 – 3
Занятие №5
Часть 1. Познание. Знания. Истина. Потребности и интересы. Свобода и необходимость.
Часть 2. Государственный механизм. Разделение властей.
ПЛАН-КОНСПЕКТ
| План занятия
| Примерное время
| Упражнения и тесты
|
| Оргмомент. Постановка целей занятия
| 3 - 5 мин
|
|
| Обсуждение новостей
| 10-15 мин
| Рекомендую попробовать разные варианты обсуждения новостей и выбрать наиболее эффективный для вашей группы.
|
| Анализ контрольного теста №1
| 15 мин
| Для того чтобы анализ написанных на прошлом уроке работ был максимально эффективным и не отнимал много времени, вам необходимо тщательно и внимательно проверять работы, обращая внимания на задания, вызывающие сложности у всей группы, на типичные ошибки, на неожиданные ошибки и проч. Ребята анализируют работы, исправляют в них ошибки и оставляют их у себя для возможного последующего обращения к ним.
|
| Проверка домашнего задания
| 15 мин
|
|
| Проверочная работа
| 5 - 7 мин
| В любой форме
|
| Познание, его уровни и формы
| 15 мин
|
|
| Знание, определение и виды
| 7 мин
5 мин
| Совместное выведение определения и запись; совместное заполнение таблицы на стр. 88. Заранее подготовьте примеры!
Формы знаний – в парах, потом проверка
|
| Истина, ее критерии
| 7 мин
7 мин
| Уделите побольше внимания разным видам и аспектам истины. Приведите примеры.
Игра «Что это за истина?» Задать вопрос ребятам – «Сейчас 11: 20 утра – это истина абсолютная или относительная?» Ответ – относительная, т.к. только в условиях Москвы это верно, а в Нью-Йорке ночь. Придумать аналогичные вопросы (Сейчас холодно/весна/темно и т.д.)
|
| Потребности
| 5 мин
3 мин
| Ваше объяснение, запись, обсуждение. Пирамида потребностей – обязательно на доске!!!
Упражнение 35 – самостоятельно и индивидуально, потом проверяем
|
| Свобода и ответственность
| 7 мин
| Обсуждения, дискуссия. Попытайтесь столкнуть два мнения: «абсолютная свобода существует» и «человек абсолютно несвободен» (или какие-то другие неоднозначные, провокационные). В большой группе можно устроить голосование.
|
| Готовимся к части С
| 5-7 мин
| Разобрать задания данного типа, рассмотреть критерии оценивания. Дома – написать комментарии.
|
| Перерыв (15 мин)
|
| Понятие механизма государства
| 7-10 мин
| Объяснение, запись определений.
Упражнение 37 – коллективное выполнение вслух
|
| Разделение властей
| 5 мин
| Не возбраняется вспомнить зарубежную историю и философию, чтобы максимально просто и понятно донести до учеников этот материал.
|
| Законодательная власть
| 20 мин
| Таблица на стр. 99 и вопросы после нее – заполняем вместе с детьми, дети находят информацию в Приложении.
Можно дать в раздатке дополнительное упражнение (см. ниже)
|
| Исполнительная власть
| 20 мин
| Схемка маленькая, а тема для объяснения очень муторная (ее можно рассказать либо совсем коротко и в общих чертах, как у нас в учебнике, либо пуститься в дебри подробностей, что тоже не возбраняется в сильных группах), поэтому заранее продумайте, что и как вы расскажете своим ребятам в этой части урока. И уточните фамилии актуальных министров J
|
| Судебная власть
| 15 мин
3 мин
| Схема судов обязательно на доске! Дети должны четко уяснить разницу между уровнями судебной системы и разграничениями по подсудности дел.
Упражнение 39 – самостоятельно с последующей проверкой или всем вместе вслух.
|
| Домашнее задание
| 5 мин
| Найти и выписать на стр. 92 определения фатализма и волюнтаризма; упр. 36 – письменно; задания формата ЕГЭ на стр. 90 и 93; комментарии к части С на стр. 95.
Упр. 38; задания формата ЕГЭ на стр. 101.
|
| Подведение итогов занятия.
| 5 мин
| Заранее продумайте, как именно!!!
|
Рекомендации по проведению занятия и ключи к упражнениям
Органы чувств служат для восприятия окружающего мира и внутреннего состояния организма. Различные органы чувств (например, глаз, ухо, кожа, язык, нос) воспринимают разные раздражения, преобразуя их в ощущения (соответственно зрение, слух, осязание, вкус, обоняние).
Сущность познания в стремлении людей получить новые знания об окружающем мире.
Знание – это результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.
Таблица 1, стр.104. Виды знаний
| Вид знаний
| Его сущность
|
| Житейское
| Носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их описанию.
|
| Научное
| Понимание действительности в её прошлом, настоящем и будущем, достоверное обобщение фактов. Даёт возможность предвидеть различные явления. Реальность облекается в форму отвлечённых понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы и т.д.)
|
| Практическое
| Овладение сущностью вещей в результате накопленного опыта
|
| Художественное
| Целостное отображение мира и человека в нём. Базируется на понятии, а не на образе
|
| Рациональное
| Отражение реальности в логических понятиях и категориях. Связано с рациональным мышлением
|
| Иррациональное
| Не связано с рациональным мышлением и даже противоречит ему. Предметом являются эмоции, страсти, переживания, интуиция, воля, а также некоторые явления, например, аномальные, характеризующиеся парадоксальностью и не подчиняющиеся законам логики и науки
|
| Личностное
| Зависимо от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности
|
