Психология лиц с нарушением зрения

Кафедра специальной и клинической психологии

 

 

Гольдфарб О.С.

 

Психология лиц с нарушением зрения

Методические рекомендации

для студентов очного и заочного обучения

 

Челябинск 2011

 

Гольдфарб О.С. Психология лиц с нарушением зрения: Методические рекомендации для студентов очного и заочного обучения к курсу «Психология лиц с нарушением зрения». – 2-е изд., перераб. и доп. - Челябинск, 2008. – 51 с.

 

Методические рекомендации к курсу «Психология лиц с нарушением зрения» предназначены для студентов 3 курса очного и заочного обучения по специальности 050716 – «Специальная психология». Данная дисциплина является федеральным компонентом и в соответствии с ГОС ВПО является обязательной для изучения студентами.

 

Общее количество часов (очное 5 лет обучение/заочное 5,5 лет обучения/ заочное 3,5 лет обучения)	180/ 180/ 180
В том числе:
лекции	63/ 12/ 10
практические занятия	31/ 6/ 6
самостоятельная работа	86/ 162/ 164

 

Отчетность по семестрам:
экзамен	6/ 6/ 7
зачет	5/ 5/ 6

 

Контрольные мероприятия (по семестрам):
контрольная работа	0/ 5/ 6

 

Цель курса состоит в создании у студентов исходной установки на понимание своеобразия развития личности с нарушением зрения. Задачи: ознакомить с основными закономерностями развития при нарушениях зрения; сообщить сведения о развитии психологии лиц с нарушениями зрения; формировать навыки диагностики лиц с нарушениями зрения.

 

Содержание программы Теоретические основы. Роль зрения в познании окружающего мира. Классификация нарушений зрительной функции. Слепые, слабовидящие, слепорожденные; рано и поздно ослепшие. Причины нарушений зрения. Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением. Особенности познавательной сферы, эмоций и личности слепых и слабовидящих. Ориентировка в пространстве и лобильности. Осязание. Словесная память и ее развитие при нарушениях зрения. Роль мышления в компенсации слепоты. Специфические особенности речевого развития слепых. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.

После прохождения курса студенты должны:

а) знать: своеобразие психического развития лиц с нарушением зрения в онтогенезе; особенности развития психических процессов у слепых и слабовидящих, особенности личностного развития в зависимости от степени и времени снижения зрения; знать историю “Психологии лиц с нарушением зрения”.

б)уметь: проводить психологическое обследование с целью определения хода психического развития лиц с нарушением зрения; осуществлять коррекционное взаимодействие со слепыми и слабовидящими лицами.

в)владеть: системой знаний по “Психологии лиц с нарушениями зрения” и уметь применять их на практике; знаниями и умениями психологического консультирования родителей детей с нарушенным зрением и самих слепых и слабовидящих лиц; знаниями и умениями психологической диагностики и составления психологического заключения; основами организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы с лицами с нарушенным зрением.

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Пояснительная записка…………………………………………………….........
1. Учебно-тематический план курса «Психология лиц с нарушением зрения»…………………………………………………………………………....
2. Список основной и дополнительной литературы по курсу «Психология лиц с нарушением зрения»………………………………………………...........
3. Программа курса «Психология лиц с нарушением зрения».……...….........
4. Вопросы к зачету для студентов очной формы обучения............................
5. Вопросы к зачету для студентов заочного формы обучения.....……….…..
6. Вопросы к экзамену для студентов очной формы обучения………………
7. Вопросы к экзамену для студентов заочной формы обучения……………
8. Терминологический минимум......…………………………………………...
9. Критерии оценивания знаний.............................................................................
10. Тестовые задания для контроля знаний..........................................................

 

 

Пояснительная записка

Учебная программа «Психологии лиц с нарушением зрения» разработана в соответствии с государственным стандартом высшего профессионального образования и государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050716 - «Специальная психология».

Содержание курса опирается на классические и современные исследования отечественной и зарубежной специальной психологии, дефектологии и достижений смежных дисциплин. Курс состоит из лекций, семинарских занятий и самостоятельной работ студентов.

В лекционном курсе излагаются общие теоретические основы развития тифлопсихологии как науки; раскрываются особенности психофизического развития лиц с нарушениями зрения; определяется значение влияния зрительного нарушения на психическое развитие личности; формируются представления о своеобразии сенсорного, интеллектуального, речевого, личностного развития и социальных отношений лиц со зрительной патологией.

На практических занятиях уточняются и закрепляются теоретические знания студентов. Программа направлена также на совершенствование умений студентов самостоятельно работать с литературными источниками. С этой целью к каждому практическому занятию представлены вопросы и задания для самостоятельной работы, в процессе которой они пишут рефераты, готовят научные доклады и сообщения, делают конспекты. К каждой теме предлагается подборка литературы, как учебной, так и публикаций, что позволяет соориентировать студентов в изменчивом мире психологических исследований.

Методической основой данного курса являются данные о закономерностях формирования психики в условиях нормального и аномального развития, взаимосвязи компенсаторных процессов с социальным воздействием, представленные в общей и специальной психологии и педагогике. Материал курса изложен в сравнительном плане: анализ особенностей развития разных сторон психики лиц с нарушением зрения проводится с позиции рассмотрения закономерностей их становления в норме. Это дает возможность студентам не только увидеть и понять каждый компонент нарушения в отдельности, но и выявляет общие закономерности при дефицитарном типе развития.

В результате изучения курса студент должен усвоить основные понятия и методы тифлопсихологии, особенности развития лиц с нарушениями зрения (слепых, частичновидящих, слабовидящих, с косоглазием, с амблиопией, а также с сочитанными нарушениями), принципы и методы организации диагностического изучения и коррекционного развития лиц данной категории.

В методических рекомендациях представлены задания для промежуточной аттестации знаний студентов в середине семестров, вопросы на зачет и экзамен, итоговые тестовые задания по курсу «Психология лиц с нарушением зрения», позволяющие провести остаточный срез знаний студентов по пройденному материалу.

В итоге усвоения курса «Психология лиц с нарушением зрения» студенты овладевают следующими специальными знаниями:

*об общих теоретических основах тифлопсихологии как науки;

*теориях компенсации зрительных нарушений;

*о психологических особенностях лиц с нарушениями зрения в разных возрастных периодах;

*о теоретических аспектах диагностико-коррекционной работы с лицами с нарушениями зрения.

Студенты приобретают навыки и умения:

*по анализу основополагающих исследований по тифлопсихологии;

*по подбору психологических методик изучения отдельных процессов психической деятельности при дефектах зрения;

*по подбору средств и методов психолого-педагогической работы с детьми с учетом их индивидуальных особенностей;

*по составлению характеристик психических процессов у лиц при нарушениях зрения;

*по составлению аннотаций и рефератов специальной литературы.
Учебно-тематический план курса

«Психология лиц с нарушением зрения»

№	Содержание курса	Форма обучения
Очная	Заочная
Лекции	Сем. и практич.	Лекции	Сем. и практич.
1.	Предмет, задачи и методы тифлопсихологии.
2.	Роль зрения в познании окружающего мира
3.	Становление тифлопсихологии как науки
4.	Классификации причин и категорий лиц с нарушениями зрения
5.	Компенсация слепоты и слабовидения
6.	Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста
7.	Особенности формирования личности и межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения
8.	Деятельность при нарушениях зрения. Трудовая деятельность и реабилитация инвалидов по зрению
9.	Внимание при дефектах зрения
10.	Речевая деятельность слепых
11.	Ощущения слепых и слабовидящих
12.	Восприятие слепых и слабовидящих
13.	Представления слепых и слабовидящих. Пространственные представления.
14.	Память слепых и слабовидящих
15.	Мышление лиц с недостатками зрения
16.	Воображение слепых			-	-
17.	Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения
18.	Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением
Всего

 

 

2. Список основной и дополнительной литературы по курсу «Психология лиц с нарушением зрения»

Основная литература:

1. Дети с глубокими нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой и др. М., 1967.

2. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. Спб., 2006.

3. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. Л., 1973.

4. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., 1997.

5. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

6. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовский и др. М., 2007.

 

Дополнительная литература

 

1. Агеев Е.Д. Система реабилитации слепых. М., 1981.

2. Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Трудовая реабилитация инвалидов по зрению. Киев, 1983.

3. Антонов В.В. Психическая саморегуляция как составная часть реабилитации незрячих. М., 1985.

4. Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. М., 1983.

5. Балышева Е.С. Исследования типов памяти у слабовидящих школьников // Седьмая научная сессия по дефектологии. М., 1975.

6. Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934.

7. Волкова Л.С. Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. Л., 1982.

8. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящи. Л., 1981.

9. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Под ред. В.А.Феоктистовой. М., 1993.

10. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. М., 1983.

11. Графов А.П. Слепой и зрячий. М., 2003.

12. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций. М., 1988.

13. Григорьева Л.ЯП., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М., 1990.

14. Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения. М., 1997.

15. Денискина В.З.. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения. Верхняя Пышма, 1997.

16. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. М., 1990.

17. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. М., 1956.

18. Зрительная и интеллектуальная работоспособность слепых и слабовидящих школьников младших классов / Сост. В.П.Жохов. Л., 1986.

19. Каплан А.Р. Детская слепота. Цветовое остаточное зрение. М., 1979.

20. Кондратов А.М. Восстановление трудоспособности слепых. М., 1976.

21. Костючек Н.С. Развитие речи учащихся школ слепых. М., 1967.

22. Кулагин Ю.А. Восприятие средств наглядности учащимися школ слепых. М., 1969.

23. Литвак А.Г. Тифлопсихология. М., 1985.

24. Лонина В.А. Формирование мыслительной операции сравнения у слабовидящих младших школьников // Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей. М., 1980.

25. Лонина В.А. Формирование и развитие обобщений у слабовидящих школьников // Психолого-педагогические вопросы обучения детей с нарушением зрения. М., 1995.

26. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

27. Матвеев В.Ф. Психологические нарушения при дефектах зрения и слуха. М., 1987.

28. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у амональных детей. М., 1968.

29. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением Спб., 1995.

30. Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А.И.Дьячкова. М., 1965.

31. Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1974.

32. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. М., 1998.

33. Проблемы воспитания и социальной адаптации детей с нарушениями зрения. М., 1995.

34. Проблемы социальной реабилитации слепых. М., 1990.

35. Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними. Л., 1988.

36. Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. Л., 1981.

37. Психолого-педагогические вопросы обучения детей с нарушениями зрения. М., 1995.

38. Реабилитационная тифлопсихология. Вильнюс, 1988.

39. Сверлов В.С. Ощущение препятствия и его роль в ориентировке слепых. М., 1949.

40. Сверлов В.С. Пространственная ориентация слепых. М., 1951.

41. Силкин Л.И. Психологическая диагностика личности и психотерапия инвалидов по зрению М., 1984.

42. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М., 1978.

43. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М., 1980.

44. Трудности в общении инвалидов по зрению и пути их устранения / Под ред. А.Г.Литвак. Л., 1991.

45. Хорош С.М. Игрушка и ее роль в воспитании слепого дошкольника. М., 1983.

46. Хрестоматия по истории тифлопедагогики / Сост. В.А.Феоктистова. М., 1987.

47. Хювяринен Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушением. Спб., 1996.

48. Феоктистова В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей. Спб., 2005.

3.Программа курса «Психология лиц с нарушением зрения»