Стимульный материал к методике П.Я. Гальперина, С.Л. КабылицкойСтары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. Кубики Коса Возрастной ценз: дети среднего, старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста. Цель – исследование восприятия, зрительного анализа, синтеза, особенностей пространственной ориентировки, внимания. Примечание. В работе со слабовидящими детьми данная методика малодиагностична. Стимульный материал: 1-й вариант – 9 кубиков красно-белых кубиков. Существует 2-й вариант из 16 четырехцветных кубиков (кубики Никитина). Карточки с изображением образцов фигур, которые могут быть составлены из кубиков. Процедура: Перед выполнением заданий детям объясняют и показывают, что все кубики одинаковые. Детям дошкольного возраста и младшего школьного, подозреваемых в умственной отсталости, предлагается собирать поочередно фигуры по заданным экспериментатором образцам. Последовательность предъявления образцов для складывания фигур: А) по показу экспериментатора (фигура собирается на глазах у ребенка и оставляется в качестве образца); Б) по готовому образцу (экспериментатор складывает фигуру за ширмой); В) экспериментатор показывает картинку, собирает по этому образцу фигуру, затем разрушаетее, а ребенок складывает. Г) далее предлагается собирать фигуры по графическому образцу самостоятельно.
При необходимости предлагается строго дозированная помощь в виде обучающего эксперимента, который предложила А.Я. Иванова: ребенку предлагают сложить фигуру № 1 по образцу и дают кубики. Если не удается, то ребенку объясняют, как раскрашены кубики. И на глазах у ребенка складывают Фигуру № 1 по образцу. Это еще не обучение, а ориентировочный этап в задании. Обучение начинается с фигуры № 2. Если ребенок не выполняет, то предлагаются уроки. Урок № 1 – взрослый поворачивает кубики нужной стороной кверху. Предлагает выполнить задание и регистрирует действия ребенка. Если урок не помогает, то дается урок № 2 – взрослый сам складывает фигуры на глазах у ребенка и, разрушив, предлагает ребенку сделать самому. Урок № 3 – подробное словесное объяснение того. Как нужно складывать фигуры, сопровождаемое показом. Если задание выполнено, то предлагается контрольное задание, выявляющее возможность переноса способа действия (фигура № 3).
В протоколе фиксируется время, затраченное на сборку фигуры, характер действий и помощи. Протокол регистрации данных
Анализ результатов: Дети с нормальным психическим развитием успешно справляются с данным заданием. При работе со сложными фигурами может понадобиться незначительная помощь. Дети с ЗПР (особенно цереброорганического генеза) и с ДЦП испытывают трудности. УО детям 4-5-ти лет не доступна сама задача построения по образцу (если ранее не проводилось обучение).
Складывание разрезных картинок Методика была предложена А. Н. Бернштейном. Цель - исследование перцептивного моделирования, основанного на анализе и синтезе пространственного взаиморасположения частей целого изображения, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, т.е. синтеза на предметном уровне (конструктивный праксис). Стимульный материал: четыре комплекта рисунков, каждый из которых состоит из трех одинаковых цветных изображений: мяч, кастрюля, варежка, пальто. В изображениях дополнительным ориентиром является цвет фона. Эталонные изображения не предназначены для разрезания, в то время как остальные должны быть разрезаны по указанным линиям. При этом изображения каждого комплекта разрезаются по-разному и представляют тем самым задания различной сложности. Задания усложняются не только числом «деталей», но и конфигурацией разреза, а также характером самого изображения.
|
