Кафедра олигофренопедагогики

Дневник

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТА ______ КУРСА

ОТДЕЛЕНИЯ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ

(ГРУППА ОЛИГО __________)

Ф.И.О.____________________________________________________

 

Сроки проведения практики: 18.11.2013 – 26.11.2013.

 

Студент:

/ / ___________

^{подпись}

 

Групповой руководитель практики:

/ / ___________

^{подпись}

 

Санкт-Петербург 2013

 

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В МЛАДШИХ КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ

Цель практики – комплексное изучение познавательной сферы младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Содержание практики:

· Знакомство с организацией и содержанием коррекционно-воспитательной работы в школах 7 и 8 вида. Осуществляется в ходе беседы с администрацией и сотрудниками ОУ. Особое внимание уделяется анализу основных направлений деятельности образовательного учреждения, работе специалистов образовательного учреждения.

· Сбор информации об индивидуально-психологических особенностях учащихся в ходе анализа продуктов графической деятельности детей (тетради, рисунки), беседы с педагогами и психологом.

· Практическое овладение навыками организации и проведения психолого-педагогического обследования познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

· Закрепление и расширение знаний по психологии детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

 

 

После окончания практики каждый студент представляет групповому руководителю для проверки и сдачи на кафедру следующие отчетные материалы:

Ø Дневник по практике.

Ø Анализ просмотренных уроков.

Ø Протоколы обследования 1-го ребенка.

Ø Психолого-педагогическая характеристика на обследованного ребенка.

Общая оценка за практику выставляется на основе качества работы студента, отношения к своим обязанностям во время практики, своевременности и качества сданной документации.

 

 

ДНЕВНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

 

Название образовательного учреждения:

 

ГБОУ специальная (коррекционная) школа № ____ __________________ района Санкт-Петербурга

Адрес: ______________________________________________________________

 

Групповой руководитель практики: _____________________________________

 

Сроки проведения практики: с 18.11.2013 г. по 26.11.2013 г.

 

ФИО директора школы: ______________________________________________

ФИО педагога-психолога: _____________________________________________

_____________________________________________________________________

ФИО учителей: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Характеристика класса:

Класс _________

Кол-во учащихся: ___________

Расписание уроков:

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ВО ВРЕМЯ ПРАКТИКИ

 

Дата	Перечень мероприятий	Содержание мероприятия	Примечания
18.11.	Встреча с представителями администрации ОУ

 

Конспект просмотренного урока

Класс _________ Дата проведения ________________

Предмет/раздел программы _______________________________

Тема ___________________________________________________________________

ФИО педагога, должность _________________________________________________

 

Деятельность педагога	Деятельность детей	Примечания

 

Приложения

Схема психологического анализа урока

Создание положительной мотивации

Требовательность к учащимся; аппеляция к чувству долга и ответственности; создание проблемных ситуаций; связь с жизнью, подчёркивание важности материала; эмоциональность изложения; использование ТСО, интересных фактов и иллюстраций; постоянный контроль и оценка деятельности учащихся.

О положительной мотивации учащихся можно судить по следующим проявлениям: внимательность учащихся, вопросы к учителю, активная работа учащихся, высказывание собственных суждений, инициативное обсуждение вопросов учащимися, рабочая обстановка в классе и т.д.

Организация внимания.

Создание установок на сосредоточение внимания; последовательность и логичность изложения материала; подчёркивание важности и значимости материала; постановка вопросов к учащимся; использование наглядности и ТСО; эмоциональная насыщенность; оптимальный темп и ритм урока; внешний вид учителя и т.д.

О сосредоточенности, устойчивости, распределении и переключении внимания свидетельствует: поглощённость деятельностью, отсутствие посторонних разговоров, занятий посторонними делами; соответствие ответов поставленным вопросам; длительность продуктивной работы; одновременное выполнение разных действий (слушание и ведение записей и т.д.); скорость перехода от одного задания к другому.