Шкала 2. Усвоение знаний (успеваемость).
Оценка
| Качественная характеристика
|
| Правильное безошибочное выполнение школьных заданий (средний балл: 5–4,6)
|
| Небольшие помарки, единичные ошибки (4,5-4)
|
| Редкие ошибки, связанные с пропуском и заменой букв (3,9-3,6)
|
| Слабое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок (3,5 и ниже)
|
| Частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий: много исправлений, зачеркиваний; непостоянство оценок (3,5 и ниже)
|
| Низкое усвоение программного материала по всем предметам (грубые ошибки, большое их кол-во; низкая успеваемость по всем основным предметам (ниже 3,5)
| 2 критерий – усвоение школьных норм поведения:
Шкала 3. Поведение на уроке.
Оценка
| Качественная характеристика
|
| Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя
|
| Выполняет требования учителя, но иногда на короткое время отвлекается на уроке
|
| Изредка отвлекается, обменивается коротким репликами с товарищами
|
| Часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность при ответах
|
| Частично выполняет требования учителя, отвлекается на посторонние дела, вертится или постоянно разговаривает
|
| Не выполняет требования учителя: большую часть времени занимается посторонними делами, преобладает игровой интерес
|
Шкала 4. Поведение на перемене.
Оценка
| Качественная характеристика
|
| Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных и коллективных играх
|
| Активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из ребят, чтение книг, спокойные игры
|
| Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебник, тетради, моет доску, убирает класс)
|
| Не может найти себе занятия, переходит от одной группы детей к другой
|
| Пассивный, движения скованные, избегает других детей
|
| Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, нападает на них, кричит; поведение не меняет, когда делают замечания
| 3 критерий – успешность социальных контактов:
Шкала 5. Взаимоотношения с одноклассниками.
Оценка
| Качественная характеристика
|
| Общительный, легко контактирует с детьми
|
| Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети
|
| Сфера общения ограничена, избирателен: общается с некоторыми детьми
|
| Предпочитает находиться рядом с детьми, но в контакт не вступает
|
| Замкнут, изолирован от других детей; предпочитает находиться один (другие равнодушны к нему)
|
| Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится, обижает их (другие дети его не любят, избегают)
|
Шкала 6. Отношение к учителю.
Оценка
| Качественная характеристика
|
| Проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится нравиться ему, после урока часто подходит, общается с ним
|
| Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью
|
| Старательно выполняет требования учителя, но за помощью чаще обращается к одноклассникам
|
| Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении, старается быть незаметным
|
| Избегает контакта с учителем, в общении с ним смущается, теряется, говорит тихо, запинается
|
| Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям: обижается, плачет, даже при малейшем замечании
| 4 критерий – эмоционально благополучие:
Шкала 7. Эмоции.
Оценка
| Качественная характеристика
|
| Хорошее настроение, чаще улыбается
|
| Спокойное эмоциональное состояние
|
| Эпизодические проявления пониженного фона настроения
|
| Преобладают отрицательные эмоции: тревожность, огорчения, иногда страх; обидчивость, частые ссоры с детьми; повышает голос
|
| Депрессивное настроение: плач без всяких причин
|
| Агрессия (вспышка гнева, злости) проявляется во взаимодействии с детьми (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в отношениях с учителем
| Протоколирование и обработка данных наблюдения:
· Можно представить в виде таблицы:
№ п/п
| Ф.И.
уч-ся
| 1 критерий
| 2 критерий
| 3 критерий
| 4 критерий
| Сумма баллов
| 1 шкала
| 2 шкала
| 3 шкала
| 4 шкала
| 5 шкала
| 6 шкала
| 7 шкала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| · В виде графика
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
Случайной величины Плотностью распределения вероятностей непрерывной случайной величины Х называют функцию f(x) – первую производную от функции распределения F(x):
Понятие плотность распределения вероятностей случайной величины Х для дискретной величины неприменима...
|
|
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
|
|