Теоретична частина

Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 566

7.1 Основными принципами в работе с обучающимися в «Парке Здоровья» являются:

Принцип здоровьесбережения - это совокупность управленческих, организационных, обучающих и оздоровительных действий и условий, направленных на формирование, укрепление и сохранение социального, физического, психического здоровья обучающихся и их адаптацию к окружающей среде.

Предполагает:

· психолого-педагогическое, медико-физиологическое и тьюторское сопровождение всех направлений работы с обучающимися;

· использование инновационных физкультурно-оздоровительных технологий и изучение их влияния на формирование основ культуры здорового образа жизни обучающихся;

· формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом;

· формирование мотивации к собственной ответственности за свою безопасность;

· профилактику факторов «риска»;

· реализацию комплекса межведомственных мероприятий по созданию социально-адаптированной, комфортной образовательной среды.

Принцип личностного подхода (индивидуализации) - создание условий для выявлении и развития познавательных интересов каждого обучающегося, его талантов, возможностей, мотиваций, направленных на самосознание, самоопределение, самостановление, самореализацию, самоконтроль и рефлексию.

Предполагает:

· признание уникальности личности каждого обучающегося, состоящей в его индивидуальности;

· ориентацию всех процессов работы с обучающимися на личность каждого, - как цель, результат и критерий эффективности;

· уважение к личным познавательным интересам (физкультурно-спортивным приоритетам в том числе), свободе выбора сферы и формы приложения сил для их развития;

· ориентацию на внутреннюю мотивацию обучающегося в расширении своего социального, образовательного, научно-исследовательского, творческого и физкультурно-спортивного диапазонов;

· тьюторское сопровождение процесса выявления и развития личных познавательных интересов обучающихся, создание и реализацию индивидуальных траекторий их личностного развития (ИТЛР) (см. приложения 4 и 5);

· использование технологий тьюторского сопровождения;

· субъективность в осуществлении процессов любой направленности, когда работа по развитию индивидуальных познавательных интересов и иных приоритетов обучающихся, а также индивидуальная помощь им в реализации своих ИТРЛ, самореализации и социализации являются средствами развития их личностного развития.

Принцип гуманизма - развитие у обучающихся ценностных способностей, высоких чувств, разума, культуры и нравственности, воспитание достойного поведения в семье и обществе, доброго, уважительного отношения к личности человека и окружающему миру.

Предполагает:

· формирование у обучающихся основ духовно-нравственной культуры здорового образа жизни;

· признание ценности обучающегося как личности, его прав на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья, создание условий для развития, выявление и развитие его творческого потенциала, интересов и способностей, оказание помощи в самоопределениях, интеграции в общество и полноценной самореализации в нём;

· создание эмоционального поля взаимоотношений «я, мы, природа, вселенная – едины», атмосферы заботы о здоровье и благополучии ближнего;

· воспитание чувства уважения к природе, вселенной и личности человека;

· формирование чувства неприятия таких тенденций современной цивилизации, как: насилие, экстремизм, нацизм, национализм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями, пр;

· формирование таких ценностей, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к её природным богатствам;

· формирование понятий о взаимоотношений между людьми на основе любви, дружбы, доброжелательности, толерантности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности, пр.;

· формирование чувства милосердия и достойного отношения ко всем людям, независимо от того, в каком физическом, материальном, или социальном положении они находятся;

· усиление роли семьи и общества во всех процессах развития личности обучающегося;

· социальную защиту обучающихся во время их занятости в «Парке Здоровья»;

· создание на базе «Парка Здоровья» службы социально – педагогической и психологической помощи обучающимся и их родителям.

Одновременно,организация работы базируетсяна следующих принципах:

Принцип системного подхода - рассмотрение всех направлений работы с обучающимися, как их тесную взаимосвязь друг с другом.

Предполагает:

· определение и учёт единства этой взаимосвязи (целей, задач, содержания, принципов, форм, методов, условий и требований);

· выделение и учёт общих свойств и характеристик отдельных направлений работы и их функциональных составляющих.

Принцип деятельностногоподхода - утверждение представления об активной деятельности человека, как основе, средстве и главном условии развития и формирования его личности.

Предполагает:

· ориентацию обучающихся на организацию активного творческого труда как наиболее эффективного средства преобразования окружающего мира;

· определение и создание наиболее оптимальных условий для развития личности обучающегося в процессе его деятельности.

Принцип самовоспитания – обучение таким приемам, как: самоанализ, саморегуляция, самооценка, самоконтроль, рефлексия.

Принцип реальности - учёт в процессе работы существующих реальных условий и возможностей.

Предполагает:

· постоянную координацию целей и задач работы различной направленности с обучающимися в соответствии с объективными условиями жизни и тенденциями развития окружающего социума, региона, страны и мирового сообщества;

· развитие у обучающихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться ко всем изменениям, трудностям и противоречиям современной жизни;

· просвещение в области правовой и политической культуры, знаний современного законодательного процесса, конституционных прав, свобод и обязанностей.

Принцип природосообразности – организация работы с обучающимися в соответствии с их уровнем возрастного и индивидуального развития на основе научного понимания взаимосвязи природных и социокультурных процессов.

Предполагает:

· развитие природных сил, способностей обучающихся, их воспитание в соответствии с полом, возрастом, состоянием их здоровья, физическим, физиологическим, психи­ческим и социальным развитием;

· формирование у обучающихся навыков ответственности за собственное развитие и безопасность (в приложение дать модули из УКБ).

Принцип культуросообразности – акцентирование важности общечеловеческих ценностей культуры и норм поведения в развитии личности.

Предполагает:

· формирование у обучающихся основ духовно-нравственной культуры здорового образа жизни;

· признание человека - как самоценности, семьи - как естественной среды существования, труда - как основы жизнедеятельности, мира на земле - как условия существования, знания - как основы деятельности, культуры - как накопленного за многие года и столетия, исторически сложившегося социального опыта.

· формирование уважения к социальному, культурному и историческому наследию мирового сообщества.

Принцип демократичности -предоставление участникам образовательных отношений определенных свобод для самоопределения, саморазвития и самоконтроля.

Предполагает:

· организацию всей работы на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой;

· предоставление равных возможностей для всех желающих обучаться и совершенствоваться в «Парке Здоровья»;

· создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод педагогов, обучающихся, родителей;

· развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления организацией с равноправным участием педагогов, родителей, обучающихся, иных членов общественности;

· разработку и внедрение кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав, свобод и обязанностей;

· разработку системы локальных актов, определяющих содержание и цели по определенным направлениям деятельности «Парка Здоровья»;

· развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

Принцип научности - развитие у обучающихся современного научного мировоззрения, понимания закономерностей происходящего в мире, возможностей, места и роли человека в научно-техническом и культурном прогрессе общества.

Предполагает:

· формирование у обучающихся научного мировоззрения в процессе изучения закономерностей развития объективного мира;

· систематическое ознакомление обучающихся с новейшими достижениями человечества в различных сферах науки и деятельности человека, с возникающими в научном сообществе дискуссиями и новыми гипотезами;

· развитие научного мышления обучающихся, мотивирование их к поисковой, творческой работе в любой области обучения и деятельности;

· пропагандирование идей научной организации учебного труда;

· обучение методам научного познания и исследования путём включения обучающихся в самостоятельные исследования (проведение наблюдений, постановка экспериментов, работа с различными литературными источниками, справочным материалом, архивными документами, выдвижение соответствующих проблем и их разрешение, пр.);

· ознакомление с различного рода лженаучными и ошибочными теориями, взглядами, представлениями и их разоблачение;

· проведение дискуссий по спорным научным проблемам с раскрытием сути их содержания и возможных перспективных путей решения;

· постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, используемых в работе с обучающимися по всем её направлениям;

· создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов и иных специалистов, повышения уровня их культуры, научной эрудиции и профессиональной компетенции;

· организацию обучения и просвещения в «Парке Здоровья» только на основе передового педагогического опыта, новейших достижений педагогики, психологии и методологии;

· использование в работе с обучающимися (по всем её направлениям) рекомендаций по научной организации педагогического труда.

Принцип социальной обусловленности - формирование у обучающихся навыков социальной адаптации, самоопределения и самореализации.

Предполагает:

· организацию социальной и психолого-педагогической деятельности в «Парке Здоровья»;

· определение уровня качества индивидуального социального развития обучающихся (адаптация в социуме, самоопределение и высокий уровень самореализации в нём) путём исследования связей между этим развитием и средой жизнедеятельности (семья, школа, социальное окружение, пр.);

· коррекцию отношения каждого обучающегося к факторам среды жизнедеятельности и социального окружения;

· социально-педагогическую оценку деятельности специалистов «Парка Здоровья», с учетом их должностных обязанностей.

Принцип взаимодействия и сотрудничества с семьёй и социумом – участие родителей и общественности во всех процессах жизнедеятельности «Парка Здоровья».

Предполагает:

· формирование системы лекториев, курсов, конференций, циклов просветительских занятий, индивидуальных консультаций, иных мероприятий с родителями по всем направлениям деятельности «Парка Здоровья»;

· формирование у родителей позитивного отношения к основам культуры здорового образа жизни и определение общих подходов в воспитании у детей данных ценностей;

· создание психолого-педагогической службы по всем вопросам поддержки, развития и становления личности ребёнка, развития и укрепления альянса «ребёнок-семья-школа-социум»;

· организацию общих досуговых мероприятий различного направления (физкультурно-спортивных в том числе) с участием обучающихся, их родителей и представителей социума;

· помощь в определении оптимальных режимов и примерных графиков интеллектуальной и двигательной деятельности детей в семье;

· вовлечение родителей и общественности в управленческий и учебно-воспитательный процесс «Парка Здоровья».

7.2 Основной технологией работы с обучающимися в «Парке Здоровья» является технология «Педагогические мастерские», охватывающая любой возраст и соответствующая новой педагогической философии и, прежде всего, философии образовательных целей:

· создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающегося;

· предоставлять условия и возможности для конструирования собственного знания с целью создания своего цельного образа мира;

· реализовывать возможности самооценки и самокоррекции;

· помогать в формировании навыков интеллектуального и физического труда, предоставляя обучающемуся право на ошибку, её исправление и право на сотрудничество.

Также настоящие принципы предполагают использование следующих технологий:

- ИКТ (базовые ИКТ-компетенции современного учителя-предметника);

- компьютерные технологии;

- технологии рефлексивного обучения (направлены на повышение эффективности познавательной деятельности, ее контроля и самоконтроля, т.е. сознательной регуляции обучающимся собственных действий, что в своё время приводит к саморазвитию – активному, последовательному, качественному изменению личности);

- «Развитие критического мышления через чтение и письмо»;

- «Творческие мастерские» (стимулируют всплеск активности обучающихся в направлении реализации своего познавательного интереса, направлена на персонификацию и саморазвитие обучающихся);

- «Город мастеров» (целесообразна для младшего возраста обучающихся);

- «Образ и мысль» (направлена на развитие творческих способностей и визуального восприятия личности);

- тьюторство[1];

- «Образовательный туризм» (способствует формированию человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством уважения к иным традициям, умеющего жить в мире и согласии с людьми разных национальностей и вероисповеданий);

- «Модерационные семинары» (формирует навыки ведения бесконфликтной дискуссии, групповых обсуждений, принятия коллегиальных решений, пр.);

- «Дебаты» (интеллектуальная игра, способствующая приобретению опыта убеждения, отстаивания личных позиций);

- «Педагогическое целеполагание» (основана на органической взаимозависимости учебных знаний и дидактических требований к поискам инвариантных и творческих решений поставленных задач и опоре на личный опыт обучающегося);

- «Портфолио»;

- «Кейс-стади» (технология коллективного обучения, которая интегрирует технологии развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования определенных личностных качеств обучающихся);

- игровые технологии;

- технология проектного обучения и учебно-исследовательской деятельности;

- «Социально-культурное проектирование» (обучает методам конструирования, проектирования и программирования таких объектов как социально-психологическая и социально-культурная среда, образ жизни, сфера жизнедеятельности; формирует проектные качества и способности личности, умение конструировать собственные технологические подходы к решению задач в нестандартных ситуациях)

- компенсирующие и коррекционные психологические техники и технологии;

- пр.