Проверить свои знания с использованием тестового контроля и ситуационных задач

1. ОС­НОВ­НЫ­МИ МЕ­ТО­ДА­МИ ИЗУ­ЧЕ­НИЯ РЕ­ЖИ­МА ДНЯ ДЕ­ТЕЙ И ПОД­РО­СТ­КОВ ЯВ­ЛЯ­ЮТ­СЯ

1. хро­но­мет­раж

2. са­мо­хро­но­мет­раж

3. ан­кет­ный оп­рос

4. тест САН

2. ДЛЯ ИЗУ­ЧЕ­НИЯ УМ­СТ­ВЕН­НОЙ РА­БО­ТО­СПО­СОБ­НО­СТИ ДЕ­ТЕЙ ДО­ШКО­ЛЬ­НО­ГО ВОЗ­РАС­ТА СЛЕ­ДУ­ЕТ ИС­ПОЛЬ­ЗО­ВАТЬ

1. кор­рек­тур­ную бу­к­вен­ную про­бу

2. тест-ариф­ме­ти­че­ские вы­чис­ле­ния

3. эр­го­мет­рию

4.кор­рек­тур­ную фи­гур­ную про­бу

5. тест Векс­ле­ра

3. ИССЛЕДОВАНИЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ С ПОМОЩЬЮ КОРРЕКТУРНЫХ ТАБЛИЦ ПРОВОДИТСЯ В ТЕЧЕНИЕ

1. 30 сек

2. 1 мин

3. 2 мин

4. 3 мин

5. 5 мин

4. ДЛЯ ОЦЕН­КИ СУБЪ­ЕК­ТИВ­НО­ГО СО­СТОЯ­НИЯ ДЕ­ТЕЙ И ПОД­РО­СТ­КОВ В ПРО­ЦЕС­СЕ ДЕЯ­ТЕЛЬ­НО­СТИ СЛЕ­ДУ­ЕТ ИС­ПОЛЬ­ЗО­ВАТЬ

1. кор­рек­тур­ную про­бу

2. гар­вард­ский степ-тест

3. ис­сле­до­ва­ние ла­тент­но­го пе­рио­да зри­тель­но-мо­тор­ной ре­ак­ции

4. тест САН

5. тест Лю­ше­ра

5. ТРЕМОРОМЕТРИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ОПРЕДЕЛИТЬ

1. состояние координации и точности движений

2. количественные показатели общей работоспособности

3. скрытое время двигательной реакции на зрительный или слуховой раздражитель

4. устойчивость ясного видения

Эталоны ответов к тестам для самоконтроля:

1 – 1,2,3; 2 – 4; 3 – 3; 4 – 4,5; 5 – 1

Ситуационная задача:

Задача №1.

В ходе выборочной проверки организации учебных занятий в школах района методом естественного гигиенического наблюдения с использованием метода хронометража и корректурных проб врачом отделения гигиены детей и подростков ЦГСЭН оценен урок русского языка во втором классе школы.

День недели – вторник, урок второй по расписанию.

Начало урока – 9.25, окончание – 10.10. Структура урока:

- вводная часть – 12 минут (проверка домашнего задания, опрос);

- основная часть – 20 минут (объяснение нового материала, списывание упражнений, работа у доски);

- заключительная часть – 8 минут (проверка упражнений, задание на дом).

Результаты индивидуального хронометража:

- время активной работы на уроке – 36 минут (слушает учителя, товарищей; пишет в тетради, работает у доски, выполняет корректурные пробы);

- время отвлечений – 9 минут во второй половине урока (смотрел в окно, рылся в ранце, рассматривал пальцы);

- максимальная продолжительность непрерывного списывания – 5 минут.

Урок был активным, эмоциональным; на уроке использовался наглядный материал. По данным корректурных исследований: в начале урока просмотрено 325 знаков, сделана одна ошибка. В конце урока просмотрел 350 знаков, ошибок нет.

Дайте гигиеническую оценку урока. Ваши предложения по оптимизации проведения урока.

 

Эталон ответа на ситуационную задачу:

Место урока в расписании для учащихся второго класса выбрано правильно. Продолжительность урока во втором классе – 45 минут, соответствует гигиеническим требованиям. Структура урока состоит из всех необходимых компонентов (вводная, основная и заключительная части). Их временное соотношение соответствует гигиеническим нормам. Время активной работы позволяет по общепринятой формуле рассчитать показатель общей плотности урока. Она равна 80%, что является верхней границей гигиенической нормы для данной возрастной группы детей и свидетельствует о достаточной напряженности урока.

Во второй половине урока появляются первые признаки утомления, проявляющиеся реакциями возбуждения (первая фаза утомления) и свидетельствующие о необходимости перемены. Продолжительность непрерывного списывания соответствует гигиеническим нормативам для второго класса и говорит о рациональном чередовании различных видов деятельности на уроке. Урок был активным, эмоциональным, что очень важно в начальной школе, так как способствует повышению эффективности урока и замедляет развитие утомления. Важным с гигиенической точки зрения является использование на уроке наглядного материала. Это обусловлено лучшим восприятием и усвоением у младших школьников сигналов, адресованных к первой сигнальной системе (визуальные сигналы).

По данным корректурных исследований отмечается к концу урока увеличение количества просматриваемых знаков при уменьшении количества ошибок. Данный вариант (+ и -) имеет физиологическую трактовку «врабатывание».

На основании проведенного анализа можно сделать вывод, что оцениваемый урок в целом соответствует гигиеническим требованиям. В качестве замечания следует отметить отсутствие на уроке физкультурной паузы как важного средства профилактики утомления путем чередования статического и динамического видов деятельности. Предложение: предусмотреть проведение в структуре урока физкультурной паузы с использованием общеразвивающих упражнений, упражнений на моторику мелких мышц кисти и элементов офтальмотренажа.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Кучма В. Р. Гигиена детей и подростков: учебник для студ. мед. вузов рек. / В. Р. Кучма. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 480 с.

2. Гигиена детей и подростков: руководство к практическим занятиям: учебное пособие / под ред. проф. Кучмы В.Р. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 560 с.

3. Кучма, В.Р. Гигиена детей и подростков [Электронный ресурс]: учебник для вузов / В.Р. Кучма. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. - 480 c. - Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970405857.html.

4. Гигиена детей и подростков: руководство к практическим занятиям [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов, обучающихся по спец. 060104 "Медико-профилактическое дело" и 060103 "Педиатрия" рек. ГОУ ВПО "Московская гос. мед. акад. им. И. М. Сеченова" / В. Р. Кучма, Н. Л. Ямщикова, Н. К. Барсукова [и др.]; под ред. В. Р. Кучмы. - М.: Гэотар Медиа, 2010. - 560 с. Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970413821.html

Дополнительная:

1. Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков: руководство по гигиене детей и подростков для студентов медико-профилактических факультетов высш. мед. учеб. заведений / под ред. В. Р. Кучмы - М.: ВУНМЦ, 1999. - 606 с.

2. Кучма, В.Р. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников / В.Р. Кучма, Г.Н. Сердюковская, А.К. Демин. – М.: Российская ассоциация общественного здоровья, 2000. – 152 с.

3. Комплексная оценка условий воспитания и обучения детей и подростков в образовательном учреждении: Методическое пособие / Российская медицинская академия последипломного образования. – М., 2002. – 208 с.

4. Кучма, В.Р. Медико-профилактические основы обучения и воспитания де­тей: руководство для медицинских и педагогических работников образовательных и лечебно-профилактических учреждений, са­нитарно-эпидемиологической службы. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2005. - 528 с.

5. СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. - Введ.01.01.11. – 47 с.

6. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы: методическое пособие / Г.Н. Сердюковская, Н.А. Ананьева, Н.М. Бондаренко [и др.]. – М.: Промедэк, 1993. - 163 с.