Обработка протоколов исследования.

Одна их первых попыток систематизации социальных ролей предпринята Т. Парсонсом и его коллегами (1951). Они полагали, что любая социальная роль описывается четырьмя характеристиками:

Эмоциональность. Некоторые роли требуют эмоциональной сдержанности. Таковыми являются роли врача, медсестры, командира и т. п. Другие эмоциональной сдержанности не требуют. Таковыми являются роли, например, землекопа, каменщика, солдата и т. п.

Способ приобретения. В соответствии с этими признаками роли (как и статусы) делятся на предписанные и приобретенные (сдержанные — несдержанные). Первые роли (пол, возраст, национальность и т. п.) формируются в результате социализации, а вторые (школьника, студента, аспиранта, ученого и т. п.) — в результате собственной активности.

Формализация. Роли делятся на неформальные и формальные. Первые возникают стихийно в процессе общения, на основе образования, воспитания, интересов (например, роль неформального лидера, «души компании» и т. п.); вторые — на основе административных и правовых норм (роли депутата, милиционера и т. п.).

Мотивация. Разные роли обусловлены разными потребностями и интересами, так же как одинаковые роли — одинаковыми потребностями. Например, роль президента обусловлена исторической миссией, властолюбием, случайностью рождения. В то же время роли «олигарха», профессора, жены и т. п. могут определяться экономическими мотивами.

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет юридической психологии

 

_____________________________________________________________________________

 

 

Программа

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

 

 

Для студентов 2 КУРСА

 

По направлению подготовки 030300 «Психология»

(квалификация «бакалавр»)

 

Авторы и составители программы

канд.псих. наук Н.В.Богданович

психолог Е.А.Куприянова

 

Москва 2011

Пояснительная записка

 

Психодиагностическая практика проводится на 2 курсе в 4 семестре в течение 3 недель (4,5 кредитов), и входит в систему общепрофессиональной практической подготовки специалистов в соответствие ФГОС ВПО третьего поколения по направлению 030300 «Психология» (квалификация «бакалавр»).

Психодиагностическая практика является первым этапом практической подготовки студентов, обучающихся по указанным выше направлению.

Основная учебная направленность практики – приобретение опыта профессиональной психологической работы с ситуацией запроса на психологическую помощь, опыта взаимодействия с социальным окружением подростка, опыта профессионального самоопределения в цикле психологической работы по оказанию психологической помощи подростку с использованием средств психодиагностической работы. В связи с этим в перечень основных компетенций формируемых на данной практике входят следующие.

Сбор, систематизация анамнестических данных, получаемых от клиента и окружающих его людей. Установление контакта с клиентом и его окружением.

Теоретических анализ феноменологического материала запроса на психодиагностическое исследование, выдвижение гипотез о причинах тех или иных неблагоприятных психических проявлениях, вызвавших потребность в психологической помощи.

Подбор диагностического инструментария, необходимого для достоверной проверки выдвинутых гипотез.

Практическое проведение диагностического исследования (индивидуального, группового).

Обработка протоколов исследования.

Анализ и синтез результатов исследования, полученных с помощью различных методик, подготовка, написание диагностического заключения и на основе его - рекомендаций по оказанию психологической помощи.

Корректное доведение результатов диагностического исследования до его участников (обеспечение обратной связи для клиента и других инициаторов запроса на диагностическое исследование) с учетом норм профессиональной этики.

Проведение психодиагностической практики опирается в основном на следующие теоретические курсы и практикумы: Введение в профессию, Общая психология, Общепсихологический практикум, Психология развития и возрастная психология, Психодиагностика, Практикум по психодиагностике.

Психодиагностическая практика является первой общепрофессиональной практикой, ориентирована прежде всего на установление причин, вызвавших потребность в психологической работе и предваряет психолого-педагогическую практику.