А) Различение в импрессивной речи.Речевой материал: правильные и неправильные словосочетания –соломная крыша, кожаная сумка, шелковое платье, метальные ножницы, соломенная крыша, кожная сумка, фарфорный чайник, шелкованное платье, металлические ножницы, снеговый ком, кирпичовая труба, шерстявянный свитер, снежный ком, кирпичная труба, шерстяной свитер, пухная подушка, капустовый лист, пуховая подушка, грушевое варенье, кленовый лист, сосная шишка, капустный лист, грушное варенье, кленный лист, сосновая шишка, малиновое варенье, вишное варенье, малиное варенье, вишневое варенье, осиний лист, черниковое варенье, осиновый лист, черничное варенье, фарфоровый чайник. Процедура и инструкция: «К нам в гости пришел Незнайка. Он часто говорит неправильно. Поэтому будь внимателен, и если он скажет что-нибудь неправильно, поправь его. Незнайка говорит: «Деревянный стол. Это правильно? Соломная крыша. Это правильно?». И т.д. если ребенок говорит, что неправильно, то задается вопрос: «А как сказать правильно?». Б) Дифференциация в экспрессивной речи. Задание №1. Материалом для исследования служат словосочетания, обозначающие из чего сделан предмет: ложка из дерева, шляпа из соломы, варежка из шерсти, стакан из стекла, коробка из бумаги, гвозди из металла, чашка из фарфора, ведро из железа, горка из снега, перчатки из кожи, кораблик из картона, одеяло из пуха, занавеска из ситца, платок из шелка, крыша из кирпича. Процедура и инструкция. В начале исследования формируется ориентировка в задании: «Ваза сделана из стекла, поэтому мы говорим: «Ваза стеклянная», а если ложка сделана из дерева, то она какая?» В случае затруднения повторяется предыдущий пример словообразования или называются 1-2 слога (де-, дере-). Материалом для исследования служат следующие словосочетания: лист березы, ветка осины, лист клена, иголка сосны, варенье из вишни, компот из яблок, шишка елки, джем из черники, суп из грибов, варенье из груш. Процедура и инструкция. Экспериментатор дает следующую инструкцию: «Скажи, как называется лист березы, какой он?» в случае затруднений воспроизводятся 1-2 слога (бе-, бере-). Исследование понимания и употребления притяжательных прилагательных. А) Различение в импрессивной речи. Речевой материал: правильные и неправильные словосочетания: лисья лапа, медведина лапа, волчий хвост, лисина лапа, медвежья лапа, беличья мордочка, волкин хвост, зайчиное ухо, белкина мордочка, заячья мордочка. Процедура и инструкция: «К нам в гости пришел Незнайка. Он часто говорит неправильно. Поэтому будь внимателен, и если он скажет что-нибудь неправильно, поправь его. Незнайка говорит: «Собачий хвост. Это правильно?» словообразования или называются 1-2 слога (со-, соба-). Б) Употребление в экспрессивной речи. Речевой материал: словосочетания лапа лисы, хвост волка, ухо медведя, сумка мамы, кепка папы, фартук бабушки, кресло дедушки. Процедура и инструкция. Ребенку дается следующая инструкция: «Скажи, как называется лапа лисы, чья эта лапа?» В случае затруднений используются картинки. В случае ошибочного выполнения задания в дальнейшем производится исследование возможности дифференцировать правильную и неправильно воспроизведенную форму, то есть найти правильную форму среди двух вариантов. Например, ребенку задается вопрос: «Как правильно: лисья лапа или лисовая лапа? Волчачий хвост или волчий хвост?» ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ГЛАГОЛОВ Исследование понимания и употребления глаголов с приставками. Материал для исследования: картинки на глаголы подходит, выходит, переходит, залетает, вылетает, наливает, переливает, выливает, поливает. А) Различение в импрессивной речи. Процедура и инструкция. Ребенку дается следующая инструкция: «посмотри на картинки внимательно. Покажи, кто здесь входит? Кто выходит? Кто переходит?» Б) Употребление в экспрессивной речи. Процедура и инструкция. Ребенку дается следующая инструкция: «Посмотри внимательно на картинку. Скажи, что делает этот мальчик?»
|
