Побеги из дома.

За последние несколько лет на улицах крупных городов все чаще можно видеть так называемых беспризорных детей, однако основ­ная их масса имеет свой отчий дом, родителей.

Они просто сбежали из дома, им больше нравится вот такая самостоятельная и беспечная жизнь со своими хлопотами и не­предсказуемыми последствиями. Но о них пока эти «беглецы» не задумываются; почувствовав полную свободу, они совершают кра­жи, занимаются попрошайничеством, ведут антисанитарный об­раз жизни, употребляя алкогольные напитки, выкуривая десятки выброшенных недокуренных сигарет, приобщаясь к наркотикам и криминальным группировкам.

Что же заставляет детей убегать из дома? Какие мотивы движут ими при этом? Возможно ли остановить этот поток и создать необ­ходимые условия для нормальной жизни подростков? Эти и мно­гие другие вопросы встают сегодня перед обществом при рассмот­рении этой проблемы.

Среди множества причин побегов из дома выделим лишь неко­торые, которые, по мнению авторов, являются основными:

■=> неблагополучная семья,когда родители (или один из них), зло­употребляя алкогольными напитками, постоянно проявляют аг­рессию по отношению к ребенку, избивая его и унижая его достоинство;

<=> благополучная семья,в которой строгие, чрезмерно требовательные родители (или один из них) используют депривацию (психологи­ческий пресс) как основной метод в воспитании ребенка. Испыты­вая постоянное давление со стороны родителей, запрещающих им многое (посещение дискотек, прогулки до позднего вечера, пользо­вание косметикой, чрезмерное увлечение компьютерными игра­ми, прослушивание «не той» музыки и др.), подростки отвечают на это негативной реакцией —. «реакцией протеста» и совершают «побеги из дома» в поисках свободы и независимости;

■=> побег из дома вследствие сексуального насилия или домогатель­ства со стороны близких родственников, отчима или знакомых, когда ребенок не чувствует себя защищенным в отчем доме и начинает искать защиту на стороне;

■=> повышенная требовательность и строгость учителей,которые рассматриваются учеником как насилие над его личностью, и по­бег из дома является для него единственным шансом избавле­ния от «педагогического тиранизма»;

■=> материально неблагополучные семьи,в которых ребенок чувствует себя «голодным и холодным». В поисках добычи хлеба и хоть какой-то одежды, ребенок убегает из дома, занимаетсь попро­шайничеством и становится объектом асоциальных лиц для при­влечения его в криминальную деятельность;

■=> побег из дома вследствие совершения подростком правонаруше­ния или преступления как попытка уйти от законного воздей­ствия;

■=> побег из дома вследствие поиска новых развлечений и впечатле­ний;

■=> побег из дома вследствие безнадзорности;

■=> побег из дома, обусловленный умственной неполноценностью ре­бенка, легко попадающего под отрицательное влияние асоци­альных лиц.

Таким образом, основным фактором риска побегов детей из дома является родительский фактор, вот почему постоянная и последовательная работа с родителями на местах по основным аспектам педагогических и психологических проблем с учетом нрав­ственного и полового воспитания ребенка, развития в нем твор­ческой личности, уверенности в достижении цели является одной из главных задач современной школы.

Реакция одиночества. На протяжении всей жизни у каждого че­ловека возникают периоды, когда он ощущает себя одиноким, но наиболее остро это чувство осознается в подростковом возрасте, и прежде всего детьми из неблагополучных семей. На сегодняшний день изучение всех сторон феномена одиночества является одной из актуальных проблем современной психологии и педагогики. Среди многих теоретических подходов к феномену одиночества, описан­ных как в отечественной, так и зарубежной литературе: СВ. Крив­цовой (специалист по проблемам одиночества подростков) с со­авторами (1997) выделены следующие:

■=> интеракционистский (Р. Вейс);

■=> когнитивный (Э. Пелио);

<=> социологический (Дж. Рисмен);

■=> психодинамический (Х.С. Салливан);

■=> феноменологический (К. Роджерс);

■=> экзистенциальный (К. Мустаскас);

■=> мотивационный (Дж. Эйсендорф).

Рассмотрим основные характеристики и сравнительный анализ этих подходов (табл. 4).

Таблица 4

Сравнительный анализ различных теоретических подходов к феномену одиночества

Подход	Определение феномена одиночества	Причины возникновения оди­ночества	Характеристика одино­кой личности
Интеракционистский	Одиночество-продукт ин­терактивного влияния фак­тора личности и фактора си­туации. Существует 2 типа одиночества: — эмоциональная изоляция (отсутствие привязанности к отдельному человеку) — социальная изоляция (отсутствие доступного кру­га социального общения)	Ситуативные причины: личные обстоятельства (например, смена места жительства). Характерологические причины: сосредоточенность на своем внут­реннем мире, застенчивость, низ­кая самооценка	При первом типе одиноче­ства: тревожное беспокойство, пустота. При втором типе: ощущение бессмысленности своего суще­ствования, собственной не­значительности, тоска, чув­ство социальной маргинальности
Экзистенциальный	Человек изначально оди­нок. Никто другой не может разделить с нами наши чув­ства и мысли, разъединен­ность есть сущностное состо­яние наших переживаний. Одиночество может иметь болезненный эффект, но это продуктивное, творческое состояние	Существует различие между «суе­той одиночества» и истинным оди­ночеством. Первое - это система за­щитных механизмов, которая отдаля­ет человека от решения существен­ных жизненных вопросов и постоян­но побуждает его стремиться к актив­ности. Второе проистекает из конк­ретной реальности одинокого суще­ствования и из столкновения лично­сти с пограничными жизненными си­туациями (рождение, смерть, жиз­ненные перемены), переживаемыми в одиночку	Страх, депрессия, раздраже­ние, отчуждение, комплекс вины
Когнитивный	Одиночество — субъектив­но переживаемое несоответ­ствие между наблюдаемой реальностью и желаемым идеальным состоянием	Одиночество возникает, когда ин­дивид осознает несоответствие меж­ду двумя факторами — желаемым и достигнутым уровнем собственных социальных контактов	Чем более одинок человек, тем труднее ему осознавать свои чувства, тем менее он способен спонтанно выражать свои мысли, тем нетерпимее

 

Продолжение таблицы 4

 

			он к гневу и агрессивности в самом себе и тем труднее ему установить личные близкие контакты с другими людьми
Социологический	Одиночество — норматив­ный общий показатель, характеризующий общество, оно — продукт социальных сил	3 силы в современном обществе ведут к одиночеству: 1) ослабление связей в первич­ной группе, 2) увеличение семейной мобиль­ности, 3) увеличение социальной мо­бильности	Личности, «направленные вовне», ориентированные на других, обособленные от сво­его истинного «я», от своих чувств, своих ожиданий, по­стоянно приспосабливающийся к обстоятельствам и контролирующие свое межлично­стное окружение, чтобы оп­ределить линию своего пове­дения
Феноменологичес­кий	Одиночество - проявле­ние слабой приспособляемо­сти личности, отчуждение личности от ее истинных внутренних чувств	Противоречие между внутрен­ним, истинным «Я» в отношениях с другими людьми. Страх быть от­вергнутым приводит к тому, что человек придерживается своих со­циальных ролей и поэтому испыты­вает опустошенность	Личность уязвимая, испу­ганная, уверенная в том, что будет отвергнута всем осталь­ным миром
Мотивационный	Нет	Нарушение во взаимодействии мотивов приближения и избегания, боязнь социальных оценок, боязнь новизны	Скованность, заторможен­ность, застенчивость, тревога. Страх, подавленность, неуве­ренность в себе
Психодинамичес­кий	Одиночество - реакция на неадекватное удовлетворе­ние потребности в тесных че­ловеческих связях	Недостаток или утрата тех элемен­тов человеческих взаимоотношений, которые формируются с развитием личности: потребность в контакте у младенца. Страх остракизма в мало­летнем возрасте, потеря партнера во взрослом возрасте	Нарциссизм, мания вели­чия, враждебность. Скрыт­ность, эгоцентричность

 

 

Основываясь на научных исследованиях последних лет, по дан­ным литературы, — основным фактором риска развития феномена одиночества среди подростков авторы считают ослабление взаимоотношений между родителями и подростками, что отчетливо проявляется в неблагополучных семьях. Не находя взаимопонима­ния в семье, у подростка, на фоне ослабления эмоциональных связей с родителями, наблюдается постепенный перенос центра социализации из семьи в спонтанную группу сверстников, кото­рые «его понимают» и с которыми он не ощущает себя одиноким. Таким образом, при проведении бесед и собраний с родителя­ми педагоги и психологи должны особое внимание уделять зако­номерностям развития родительско-детских отношений, обучать их психологическим подходам, направленным на развитие так называемых «позитивных интересов», что, несомненно, приве­дет к психо-эмоциональному равновесию детско-родительских от­ношений.

Под «позитивным интересом» «понимается безусловно поло­жительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожи­даний родителей и от конкретных успехов ребенка. Принимающие родители подростка - это родители, эмоционально понимающие его, сочувствующие ему, своевременно реагирующие на потребно­сти подростка, тем самым, такие родители создают у подростка бессознательную уверенность в том, что он нужен и интересен дру­гим людям, в том, что он обладает необходимыми личными сред­ствами для достижения своих целей'. Дромомания — это импульсивное влечение, стремление к побе­гам из дома, бродяжничеству, смене привычной обстановки. Этот вид реакций встречается у акцентуированных личностей, у детей с умственной отсталостью легкой степени, а также у имеющих се­мейные, домашние проблемы и страдающих рядом психических заболеваний. Через определенное время подростки возвращаются домой, но даже незначительная импульсивная вспышка может вновь заставить их пойти на этот шаг. У детей, страдающих психически­ми расстройствами, подобные состояния могут повторяться на про­тяжении всей его жизни.