Схема анализа пробного урока чтения

1. Проведение организационного момента и настрой учащихся на предстоящую работу.

2. Активизация класса на этапе проверки домашнего задания. Вывод по выполнению домашней работы.

Постановка учебно-воспитательных целей.

3. Подготовка к первичному восприятию.

4. Работа по анализу первичного восприятия.

5. Этап анализа произведения:

§ вопросы, которые были заданы по тексту произведения, их логическая последовательность и взаимосвязь;

§ глубина анализа;

§ итог, вывод, определение основной мысли рассказа.

6. Активизация учащихся на уроке.

7. Использование разнообразных видов чтения на уроке.

8. Использование разнообразных приемов работы.

9. Работа по развитию речи.

10. Речь учителя и учащихся.

I!.Наглядность, которая была использована на уроке.

12. Рациональное распределение времени на уроке.

13.Оценка деятельности учащихся на уроке.

14.Общий вывод по уроку. Реализация целей и задач.

 

Подготовка к пробному уроку информатики

Подготовка к уроку представляет собой сложный творческий процесс. Подготовка к уроку информатики, особенно к машинному варианту, начинается задолго до проведения урока и включает:

1. Знакомство с учебным планом и программой. Определение места урока в системе уроков информатики по данному разделу. Сбор литературных источников. Поиск программного обеспечения. Подготовка компьютеров, установка компьютерных программ с последующей проверкой их работы. Учебники информатики для классов. Наглядные пособия. ТСО в кабинете. Общий объем материала для изучения.

2. Как строится и готовится система уроков по определенной тематике? В процессе подготовки осуществляется учет ряда моментов: особенности класса, знакомство с содержанием учебного материала в целом, методическими статьями, подборка материала по теме, подготовка дискет, наглядных пособий, раздаточного материала, проверка рассылки пакетов программ, написание плана урока.

3. При подготовке к конкретному уроку: уточняется содержание, готовится раздаточный материал, дискеты, план-конспект, задачи, детализируются формулировки для диктовки и записи (уточняется, что будет написано на доске, какие появятся блок-схемы в тетрадях и на доске). Учитель определяется с необходимыми компьютерными демонстрациями, продумывает сценарий урока, домашнее задание.

Важно! Студент-практикант должен иметь дополнительный материал на тот случай, если останется время на уроке; предусмотреть работу на уроке в случае отказа компьютеров (например, по причине отсутствия электроснабжения, поломки и т.п.).

Для проведения консультации с методистом студент должен иметь:

· черновой вариант конспекта урока согласно образцу;

· выполненные задания к уроку;

· используемые учебники, пособия, раздаточный и наглядный материал;

· компьютерную программу (в случае проведения машинного урока).

Для проведения консультации с методистом студент должен знать:

· психолого-педагогические особенности класса;

· все понятия, используемые на уроке;

· принципы работы выбранной компьютерной программы.

Перед пробным уроком студент должен «проиграть» возможные варианты его проведения, фрагменты текста мысленно проговорить. Если при этом возникает необходимость, должен заглянуть в соответствующие литературные источники; взять с собой интересный фактический материал; дополнительный материал для особо успевающих или работающих по индивидуальному плану.

 

Схема самоанализа урока по информатике

1. Общие сведения об уроке. Тема, тип урока. Место урока в системе занятий по целому разделу. Связь урока с предыдущим и последующими уроками; как она осуществляется.

2. Цели урока и способы их достижения. Постановка учебной, развивающей, воспитательной целей урока. Способы реализации поставленных целей. Обосновать реализацию целей урока.

3. Содержание урока. Соответствие содержания учебной программе. Виды заданий, предлагаемых учащимся на уроке. Посильность предлагаемых учащимся задач и вопросов. Установление межпредметных связей. Какие организационные формы обучения использованы на уроке. Структура урока: соответствует ли она данному типу урока. Последовательность отдельных этапов урока. Обеспечение целостности и завершенности урока. Как подводятся итоги работы.

4. Методы и приемы обучения на уроке. Какая система методов применяется; какие методы и приемы в ней сочетаются? Обосновать целесообразность используемых методов и приемов обучения.

Соблюдение санитарно-гигиенических требований на уроке.

Виды и место самостоятельной работы учащихся с учебником, с программным продуктом. Как осуществляется формирование у учащихся умения учиться? Как используются на уроке дидактические материалы и технические средства обучения. Обосновать целесообразность их использования. Развитие речи у учащихся, овладение ими языком информатики.

Способы индивидуализации и дифференциации заданий для учащихся в зависимости от их личностных и возрастных особенностей и подготовки.

5. Поведение учащихся. Насколько учащиеся привлечены к активному умственному труду. Насколько учащиеся заинтересованы, прилежны, дисциплинированы. Как осуществлялась мотивация учения в течение всего урока, применяются ли с этой целью специальные приемы?

6. Выводы. Достижения цели. Выполнение плана. Как вы считаете, получился ли у вас урок? Что ценного для себя вы взяли из опыта, полученного в процессе подготовки и проведения урока. С какими сложностями вы столкнулись? Ваши рекомендации другим студентам.