Диагностическая работа в формате ЕГЭ по математике. В11.Найдите значение выраженияПлан урока в 5-м классе Тема: «Имя существительное» (второй урок). Цель: учить детей выделять имена существительные среди других частей речи; дать представление о значении в речи этой категории слов; отрабатывать навык постановки существительных в начальную форму (без называния термина); совершенствовать речь детей. Оборудование: подготовленная заранее запись на доске, таблица с текстом. Ход урока 1. Работа с текстом, записанным на доске. — Прочитайте текст. Солнце ушло за лес. Наступил вечер. Зимний сон сковал деревья. Снег занес звериное жилье. — В каждом предложении выделите имя существительное. — Докажите это (слабые учащиеся повторяют доказательство, ориентируясь на ответы своих товарищей и таблицу) —Какие правила спрятаны в словах: солнце, деревья, вечер, снег, жилье (по мере ответов учитель стирает с доски существительные, разобранные учащимися). — Какие еще существительные остались в тексте? — Давайте прочитаем текст без всех существительных. Все ли нам понятно? Вывод: без существительных мы не можем понять, о чем говорится. Они важны в речи. — Теперь восстановим текст. Прочитаем его хором. Еще раз просмотрим глазами, как пишутся слова. Запишем по памяти (закрывает текст). Чтение записанного текста одним-двумя учащимися. Ответ на вопрос, какие существительные они записали. — Какую роль имена существительные играют в нашей речи? (Слабые учащиеся списывают текст с карточки, вставляя пропущенные имена существительные.)' 2. Игровой момент. Учитель называет имена существительные, ученики дают обобщающее понятие: Медведь, воробей, гусеница —? Дождь, град, молния —? Храбрость, честность, доброта —? — Хорошие это черты человека или плохие? Назовите противоположные черты. (Учитель в процессе ответов детей на вопросы награждает учащихся игровыми жетонами; ряд, получивший большее количество жетонов, объявляется победителем; или в журнал проставляются соответствующие отметки). 3. Работа с учебником. Разбирается и выполняется письменно. 4. Путешествие в мир сказок (на доске написаны вопросы и задания).
— Прочитайте вопросы, на которые они отвечают. Почему эти вопросы разные? — Запишитесуществительные вместе с вопросом. Задание выполняется на доске и в тетрадях. Школьники учатся ставить слова в начальную форму: кто? — лягушка; кто? — мышка; что? — ступа; кто? — козленочек. 5. Работа с текстом, записанным на таблице. — Прочитайте текст. Какие существительные в нем употреблены неудачно? Какими именами существительными их можно заменить? Вот и наступила зима. Стужа сковала землю. Звери и насекомые спрятались от стужи. Только стужа хозяйничает в лесу. (Если надо, даются слова-подсказки: холод, мороз.) Текст прочитывается в исправленном виде. 6. Задание на дом. 7. Вывод по уроку. Упражнения творческого характера проводятся также на уроках грамматики и правописания. Именно эти упражнения помогут школьникам использовать полученные языковедческие знания на практике. Так же как и в младших классах, творческие задания в старших классах предполагают самостоятельный подбор слов по заданию учителя, по схеме; составление предложений с различной основой (картинка, опорное слово, тема, условно-графический рисунок, схема); оформление микротекстов (свободный диктант, изложение, сочинение). Творческие задания следует использовать регулярно. Только в этом случае может быть решена основная задача уроков грамматики — развитие речи учащихся, а сама грамматика, по меткому выражению A.M. Пешковского, будет являться «служанкой речевых навыков» (методика работы дается на с. 109 настоящего учебника).
Диагностическая работа в формате ЕГЭ по математике Класс Вариант 7
|
