Функции контроля результатов учебной деятельности и предъявляемые к нему требования

Контроль результатов учебной деятельности учащихся выполняет ряд функций в учебном процессе. Наиболее важными из них являются контролирующая, стимулирующая и диагностическая.

Контролирующая функция заключается в оценивании результатов трех видов учебной деятельности: освоение знаний, формирование двигательных умений, навыков, способов деятельности[8], воспитание двигательных способностей[9]. По своему содержанию это три вида учебной деятельности, различающиеся по своему содержанию и достигаемым результатам. Содержание первого из них составляет процесс освоения знаний, а результатом являются усвоенные знания. Содержанием второго является процесс построения движений, а результатом — умения, навыки и способы двигательной деятельности. Результатом процесса воспитания двигательных способностей являются силовые, скоростные, скоростно-силовые, координационные способности, выносливость, гибкость, проявляемые в различных двигательных действиях. Каждый вид учебной деятельности имеет свои показатели эффективности и критерии ее уровня. Показателями эффективности обучения знаниям являются их широта, глубина, точность и др. Эффективность обучения движениям и двигательным действиям оценивается качеством и результативностью техники их выполнения. Показателями эффективности развития двигательных способностей являются результаты выполнения тестовых упражнений программы.

Отметка за учебный предмет определяется на основании оценивания учебных достижений в различных видах учебной деятельности.[10] Чтобы выставить одну отметку за знания, умения, навыки, способы деятельности и уровень двигательных способностей, все результаты учебной деятельности необходимо перевести в сопоставимые единицы измерения — баллы. Практически баллы, набранные учеником в каждом виде учебной деятельности, определяются путем сопоставления ее результатов с показателями оценки учебных достижений соответствующих 10-балльных шкал. Такие шкалы в комплексе с другими педагогическими условиями обеспечивают достаточное для практических целей качество контроля и способствуют реализации других его функций.

Стимулирующая функция. Контроль учебных достижений с использованием десятибалльной оценки более эффективно выполняет стимулирующую функцию, по сравнению с четырехбальной. Оценка с помощью десятибалльной шкалы позволяет учащемуся намного чаще повышать свою отметку в баллах. Являясь количественным эквивалентом результатов учебной деятельности, отметка в баллах сама становиться мотивом учебной деятельности. Более частый прирост отметки в баллах при использовании десятибалльной шкалы способствует поддержанию мотивации на более высоком уровне. Балл, добавленный к набранной ранее сумме баллов, является реальным показателем успеха ученика.

Мотивационная функция десятибаллки проявляется в большей мере, если учащийся знает критерии оценки результатов учебной деятельности и ориентируется на них в процессе занятий. Но для этого на уроках физической культуры учащихся необходимо знакомить с этими критериями и обучать методике самооценки знаний, техники физических упражнений и способов деятельности, уровня развития двигательных способностей. Это можно делать на специальных методических уроках, в процессе тестирования, освоения нового учебного материала, разбора ошибок его выполнения и в других учебных ситуациях.

Диагностическая функция заключается в том, что результаты контроля позволяют учителю оценить достаточность содержания учебного материала для решения образовательных задач, его доступность, эффективность методики, выявить факторы, препятствующие или способствующие освоению учебного предмета. После содержательного анализа результатов контроля, предполагающего сопоставление учебных достижений с содержанием учебного процесса, методами его освоения и другими факторами, учитель может внести эффективные организационно-методические коррективы в свою деятельность. Они могут касаться корректировки содержания вариативного компонента, методики учебного процесса и самостоятельных занятий учащегося, прогнозирования его личных достижений и других аспектов образовательного процесса. Для учащихся диагностическая функция заключается, прежде всего, в том, что результаты контроля позволяют им выявить отстающие в своем развитии двигательные способности.

Для успешной реализации своих функций контроль результатов учебной деятельности учащихся должен отвечать требованиям комплексности, справедливости, объективности, полноты и осуществляться в соответствии со стандартными процедурами.

Комплексность контроля. Заключается в том, что при изучении учебного предмета «Физическая культура и здоровье» должны контролироваться результаты всех трех видов учебной деятельности: освоения знаний, построения движений, воспитания двигательных способностей. Комплексность контроля позволяет установить степень выполнения учебных программ, индивидуальный уровень знаний, изученности физических упражнений и способов деятельности, воспитания двигательных способностей. В процессе комплексного контроля накапливается материал, необходимый для повышения эффективности педагогического процесса.