Интерпретация результатов1. Преобладание в ответах игровой, дошкольной мотивации свидетельствует о несформированности учебной мотивации, об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности. 2. Суммарное преобладание трех типов ответов, характеризующих учебную мотивацию, - собственно учебно-познавательной, основанной на желании узнать, научиться, т.е. на познавательной потребности позиционной, связанной с внешней атрибутикой учения, "позицией ученика", и ориентации на отметку - свидетельствует о наличии учебной мотивации разного типа. В случаях, когда ребенок дает 5 или 6 ответов, относящихся к трем категориям учебных мотивов, и 5 или 6, - свидетельствующих о преобладании дошкольных видов деятельности или наоборот, делается вывод о примерном равенстве этих типов мотивации. 3. Соотношение числа ответов относящихся к каждой из категорий мотивов позволяет представить "мотивационный профиль" ребенка.
Методика определения школьной мотивации (А.Г. Лускановой) Цель: определение школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводится индивидуально с каждым ребёнком по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов. Наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Автор предложенной методики отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости. Преимущество анкетного метода состоит в том, что он позволяет за короткое время опросить большое количество учащихся. Проводить в индивидуальной форме. Ребёнку даётся инструкция: «Сначала послушай вопрос и три варианта ответа на этот вопрос, а затем выбери один из трёх ответов, который выражает твоё мнение». Вопросы анкеты: 1. Тебе нравится в школе? а) да-3; б) не очень-1; в) нет-0. 2. Утром всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома? а) иду с радостью-3; б) бывает по-разному-1; в) чаще всего хочется дома-0. 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы в школу или остался дома? а) пошёл бы в школу-3; б) не знаю-1; в) остался бы дома-0. 4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? а) не нравится-3; б) бывает по-разному-1; в) нравится-0. 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? а) не хотел бы-3; б) не знаю-1; в) хотел бы-0. 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? а) нет-3; б) не знаю-1; в) хотел бы-0. 7. Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям? а) часто-3; б) редко-1; в) не рассказываю-0. 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? а) мне нравится наш учитель-3; б) точно не знаю-1; в) хотел бы-0. 9. У тебя в классе много друзей? а) много-3; б) мало-1; в) нет друзей-0. 10. Тебе нравятся твои одноклассники? а) нравятся-3; б) не очень-1; в) не нравятся-0. Интерпретация. Ответы оцениваются по 30-балльной шкале, предложенной автором методики Н.Г. Лускановой (1993) в работе «Методы исследования детей с трудностями обучения» (с.27). Анализ результатов: За каждый ответ «а» начисляется 3 балла, «б» - 1 балл, «в» - 0 баллов. Максимальная оценка – 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация. 25-30 баллов – высокая школьная мотивация, учебная активность; 20-24 баллов – нормальная школьная мотивация; 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами; 10-14 баллов – низкая школьная мотивации; < 10 баллов – негативное отношение к школе.
|
