Критерии оценки знаний и компетенций выпускников по государственному экзамену и защите дипломной работы
Критерии оценки перевода
|
| Полное применение теоретических знаний на практике в процессе перевода. Умение выполнить любой вид перевода, указанный в экзаменационном билете, с английского на русский и с русского на английский. Полный перевод предложений специального характера (политическая, техническая, экономическая лексика и т.д.). Отсутствие грамматических, лексических, стилистических ошибок.
| |
| Умение применять теоретические знания на практике в процессе перевода: выполнение любого вида перевода, указанного в экзаменационном билете, с английского на русский и с русского на английский; перевод предложений специального характера (политическая, техническая, экономическая лексика и т.д.). Допускается 1-2 неточности стилистического характера. Отсутствие грамматических или лексических ошибок при переводе.
| |
| Применение переводческих трансформаций на практике. Допускается 1-2 неточности стилистического характера в тексте. При переводе − 2 грамматические или лексические ошибки.
| |
| Умение применить теоретические знания на практике в процессе перевода. Умение выполнить любой вид перевода, указанный в экзаменационном билете, с английского на русский, перевод предложений специального характера. Допускается 2-3 ошибки стилистического характера в тексте и 3 грамматические или лексические ошибки при переводе.
| |
| Применение теоретических знаний при выполнении перевода текста. Перевод предложений содержит грамматические ошибки (не более 4-5).
| |
| При выполнении любого вида перевода, указанного в экзаменационном билете, с английского на русский содержатся ошибки стилистического характера. Перевод предложений содержит достаточно серьёзные ошибки. Общее кол-во ошибок − 6-9.
| |
| Недостаточно полное знание теории перевода и применение теоретических знаний на практике. Перевод текста содержит достаточно серьезные ошибки или неточности. Ошибки в переводе предложений, неверное употребление словаря и грамматических структур. Общее кол-во ошибок − 10-14.
| |
| Недостаточно полное знание теории перевода и применение теоретических знаний на практике. Перевод текста содержит достаточно серьезные ошибки или неточности. Ошибки в переводе предложений, неверное употребление словаря и грамматических структур, неумение применять переводческие трансформации. Общее кол-во ошибок − 15-19.
| |
| Слабое владение теоретической частью науки перевода, а, следовательно, неумение выполнить один из видов перевода с английского на русский и с русского на английский. Большое кол-во стилистических, грамматических или лексических ошибок при переводе предложений с русского на английский. Свыше 20 ошибок при переводе.
| |
| Полная неспособность выполнить задание, указанное в экзаменационном билете.
|
Критерии оценки монологического высказывания
|
| Языковая правильность
| Содержание и структура
| |
| 0 ошибок
| Адекватная и полная реализация коммуникативного намерения в рамках широкого диапазона ситуаций. Беглая, хорошо композиционно-организованная речь. Правильное и уместное употребление словаря и грамматических структур. Отсутствие выраженного акцента. Адекватное и полное раскрытие темы ответа. Иллюстрация теоретических положений адекватными и корректными примерами. Корректность дифференцирования формы и функции анализируемых феноменов. Адекватность и корректность интерпретации коммуникативного сюжета.
| |
| 1-3 ошибки
| Полное раскрытие темы ответа. Беглая речь с незначительными композиционными отклонениями и хезитационными паузами. Богатый словарь. Правильное употребление разнообразных диалектических структур. Только незначительные и редки оговорки, не снижающие эффективности речи. Незначительный акцент. Иллюстрация теоретических положений адекватными и корректными в примерами. Адекватность и корректность интерпретации коммуникативного сюжета. Полная реализация коммуникативного намерения.
| |
| 4-6 ошибок
| Уверенная реализация коммуникативного намерения в ситуациях, предусмотренных учебной программой. Хорошая беглость речи с некоторыми композиционными отклонениями и хезитационными паузами, вызванными затруднениями в формулировании содержания речи или в выборе средств его выражения. Наличие некоторого количества оговорок, ошибок словоупотребления или использования грамматических структур, в целом не мешающих достижению коммуникативной цели. Заметный акцент.
| |
| 7-9 ошибок
| Достаточно адекватная реализация коммуникативного намерения в ситуациях, предусмотренных учебной программой. Удовлетворительная беглость речи. Некоторые нарушения композиционной структуры высказывания. Наличие хезитационных пауз. Заметные оговорки и ошибки в употреблении слов и грамматических структур. Нарушение норм произношения, в отдельных случаях затрудняющих понимание.
| |
| 10-12 ошибок
| Недостаточно полная реализация коммуникативного намерения. Ограниченный объем высказывания. Довольно частые логические и композиционные разрывы повествования. Недостаточная беглость и наличие значительного числа хезитационных пауз. Часто встречающиеся оговорки и ошибки в употреблении словаря и грамматических структур. Нарушение норм произношения, иногда затрудняющее понимание.
| |
| 13-15 ошибок
| Реализация коммуникативного намерения осложнена значительными затруднениями в выборе языковых средств и формулировании содержания речи. Нарушение логики и композиционной организации речи.
| |
| 16-20 ошибок
| Неполная реализация коммуникативного намерения. Ограниченный объем высказывания. Большое количество пауз. Много ошибок в употреблении словаря и грамматических структур. Значительные нарушения произносительных норм, затрудняющие понимание речи.
| |
| 21-25 ошибок
| Ограниченный словарный запас и недостаточное владение грамматическими структурами затрудняют реализацию коммуникативного намерения. Объем высказывания ограничен. Речь слабо структурно организована. Наличие фонетических, лексических и грамматических ошибок сильно затрудняет понимание речи.
| |
| 26-30 ошибок
| Крайне ограниченный словарь и плохое владение грамматическими структурами препятствуют реализации коммуникативного намерения. Объем высказывания ограничивается набором кратких предложений. Нарушена связность речи. Речь осложнена длительными паузами, большим количеством лексических, грамматических и фонетических ошибок.
| |
| 31-35 ошибок
| Полная неспособность реализовать коммуникативную задачу. Произнесение бессвязных фраз, изобилие ошибок.
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
|
Мелоксикам (Мовалис) Групповая принадлежность
· Нестероидное противовоспалительное средство, преимущественно селективный обратимый ингибитор циклооксигеназы (ЦОГ-2)...
Менадиона натрия бисульфит (Викасол) Групповая принадлежность
•Синтетический аналог витамина K, жирорастворимый, коагулянт...
Разновидности сальников для насосов и правильный уход за ними
Сальники, используемые в насосном оборудовании, служат для герметизации пространства образованного кожухом и рабочим валом, выходящим через корпус наружу...
|
|
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...
Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...
|
|
