Связная речьСвязная речь у детей с дисграфией страдает не в меньшей степени, чем словарь и грамматический строй. Наибольшие затруднения вызывает составление самостоятельного рассказа, а также рассказа по картинке или серии картин. При попытке рассказать по картинке ребенок непоследовательно переходит с описания одной детали на другую, затем возвращается на предыдущую. Другой вид связной речи — пересказ текста — дается младшим школьникам лучше, особенно если у кого-нибудь достаточно хорошо развита механическая память. Но в большинстве случаев пересказ получается неполным, с пропуском многих, в том числе существенных, деталей, с перестановкой частей, что говорит о недостаточном понимании смысла услышанного. Многие дети не приступают к самостоятельному пересказу и ждут наводящих вопросов. Причем, им понадобятся не проблемные, а подробные, воспроизводящие сюжет текста вопросы. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ Логопедическая программа коррекции пробелов в развитии лексико-грамматического строя речи учащихся с нарушениями письменной речи включает в себя следующие разделы: 1) Словоизменение имен существительных. 2) Согласование имен прилагательных и глаголов с именами существительными. 3) Словообразование основных частей речи. 4) Лексика и фразеология. Весь материал распределен по учебным четвертям. В каждой четверти рассматривается один раздел программы. Дидактическим сопровождением программы служат четыре тетради для логопедических занятий, по одной тетради на четверть: ü Козырева Л. М. Путешествие в страну падежей. Ярославль, 2006. ü Козырева Л. М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. Ярославль, 2006. ü Козырева Л. М. Как образуются слова. Ярославль, 2006. ü Козырева Л. М. Слова-друзья и слова-неприятели. Ярославль, 2006.
|
