Принципы логопсихологииЛогопсихология опирается на основные принципы специальной психологии и коррекционной педагогики. 1. Принцип взаимосвязи и взаимозависимости речи с другими психическими функциями. Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всей психикой ребенка, с различными ее процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой сферах. Раскрытие связей между речевыми нарушениями и нарушениями других сторон психической деятельности позволяет определить оптимальное коррекционное воздействие на психические процессы. Следует учитывать, что связь речи с другими сторонами психики осуществляется дифференцированно и специфично для каждого из компонентов речи (фонетики, лексики, грамматического строя). 2. Принцип развития предполагает рассмотрение любого нарушения психики не как статичного явления, застывшего в своих проявлениях, а непрерывно развивающегося, видоизменяющегося и вовлекающего в патологический процесс дополнительные стороны психической деятельности. 3. Принцип учета структуры нарушения предполагает выделение наряду с ведущим, первичным нарушением, в данном случае с нарушением речи, изучение и выявление вторичных и третичных наслоений в психической сфере человека. 4. Онтогенетический принцип требует учета закономерностей психического развития ребенка в норме. 5. Этиопатогенетический принцип предполагает выявление и учет в процессе работы причин и механизмов развития нарушений психической деятельности. 6. Принцип обходного пути подразумевает наличие и использование в ходе коррекционной работы компенсаторных возможностей нервной системы человека, опоры на сохранные компоненты функциональных систем 7. Принцип учета ведущего вида деятельности. В процессе реализации данного принципа предполагается использование в ходе диагностических и коррекционных мероприятий ведущего для каждого периода возрастного развития вида деятельности (предметно-манипулятивной, игровой, учебной, трудовой). 8. Принцип комплексности. При нарушениях речи формируется сложный психо-неврологический симптомокомплекс, включающий речевую, неврологическую и психопатологическую симптоматику, что определяет необходимость организации комплексного медико-психолого-педагогического воздействия.
|
