СОӨЖ берілген тапсырмаларды орындау мен тапсыру кестесі
| №
| Тапсырма тақырыбы
| СОӨЖ-ын жүргізу нысаны (түрі)
| | Күндізгі оқу нысаны
| | 1.
| Прокариоттар және эукариоттар. өсімдіктер жабынының экологиялық рөлі.
| Пікірталас
| | 2.
| Тірі организмдердің алуантүрлілігінің экожүйенің қалыптыжағдайда болуына әсері. Биологиялық алуантүрлілік туралы конвенция (Рио-де-Жанейро, 1992)
| талдау
| | 3.
| Клеткалық теорияның негізі. Саңырауқұлақтар әлемі. Көбеюі, тіршілік етуі, симбиоз.
| Ауызша
| | 4.
| Төменгі сатыдағы өсімдіктердің биологиялық әралуандылығы. Балдырлар. Көбеюі, ұрпақ алмасуы, даму циклі, таралуы, табиғаттағы маңызы. Экологиясы.
| Ауызша
| | 5.
| Ұлпалар туралы түсінік. Оларды классификациялаудың негізгі принциптері.
| Талдау
| | 6.
| Вегетативті мүшелердің дамуы мен құрылысы. Өркен және өркендер жүйесі. Жапырақ. Сабақ. Тамыр және тамырлар жүйесі. Көбеюдің жолдары. Гүлді өсімдіктердің генеративті мүшелері.
| пікірталас
| | 7.
| Мүк тәрізділер бөлімі. Риниофиттер, Поаун тәрізділер бөлімі. Қырықбуын, Папортниктәрізділер бөлімі. Ашық тұқымдылар бөлімі.
| Баяндама
| | 8.
| Гүлді және жабық тұқымды өсімдіктер бөлімі. Экологиялық топтарға бөлінуі.
| талдау
| | 9.
| Жануалардың биологиялық алуантүрлілігі. Қарапайымдылар. Паразиттік қарапайымдылар. Көп клеткалы омыртқасыз жануарлардың алуантүрлілігі мен құрылымы.
| талдау
| | 10.
| Алғашқы су омыртқалы жануарларының алуантүрлілігі мен құрылысы. Омыртқалы жануарлардың классификациясы. Балықтар класы. Сүйекті, шеміршекті, сәулелі қанатты, ескек қанатты балықтар.
| Ауызша
| | 11.
| Құрлық омыртқалыларының алуантүрлілігі мен құрылысы. Бауырымен жорғалаушылар, қосмекенділер, құстардың жалпы сипаттамасы. Қазіргі құстардың систематикалық көрінісі.
| Ауызша
| | 12.
| Құстардың экологиялық топтары. Қазақстан герпетфаунасы, сирек кездесетін және жойылуға жақын түрлерді қорғау мәселелері.
| Ауызша
| | 13.
| Сүтқоректілер, олардың құрылысы. Қазіргі сүтқоректілер жүйесіне шолу. Сүтқоректілердің экономикалық маңызы: зиянды сүтқоректілер, кәсіптік аңдар, үй жануарлары. Сүтқоректілер фаунасын қорғау және байыту шаралары.
| Ауызша
| | 14.
| Микроорганизмдердің биологиялық алуантүрлілігі. Прокариоттардың құрылысы мен морфологиясының алуан түрлілігі.
| Ауызша
| | 15.
| Эукариотты микроорганизмдердің алуан түрлілігі. Микромицеттер. Вирустар.
| Ауызша
| | Сырттай оқу нысаны
|
12. СӨЖ-ын жүргізу жоспары (кеңес беру)*
| №
| Тапсырма тақырыбы
| Бақылау нысаны (түрі)
| Тапсыру уақыты
| | | Күндізгі оқу нысаны
| | | 1.
| Тірі организмдердің алуантүрлілігінің экожүйенің қалыптыжағдайда болуына әсері. Биологиялық алуантүрлілік туралы конвенция (Рио-де-Жанейро, 1992)
| Реферат
|
| | | 2.
| Ботаниканың, жануартанудың және микробиологияның даму тарихы
| Баяндама
|
| | | 3.
| Микроорганизмдердің көптүрлілігін зерттеудегі методикалық тәсілдердің дамуы.
| Реферат
|
| | | 4.
| Биосферадағы бактериялардың рөлінің маңызының ауқымдылығын дұрыс ұғынуға В.И. Вернадскийдің қосқан үлесі.
| Баяндама
|
| | | 5.
| Саңырауқұлақтардың қоректену ерекшеліктері. Паразиттер және сапрофиттер.
| Талдау
|
| | | 6.
| Балдырлардың табиғаттағы маңызы. Өндірістік және тұрмыстық суларды тазалауға қолданылуы. Экологиясы.
| баяндама
|
| | | 7.
| Тамырлар жүйесі туралы түсінік., тамырлар жүйесінің типтері, мамандануы және оның түрлене өзгеруі. Микориза.
| Баяндама
|
| | | 8.
| Жоғарғы сатыдағы өсімдіктердің даму циклі. Олардың халық шаруашылығындағы және табиғаттағы маңызы.
| реферат
|
| | | 9.
| Гүлді өсімдіктердің экологиялық топтары.
| реферат
|
| | | 10.
| Қазақстанда сирек кездесетін, реликті және эндемді түрлері. Олардың адам өміріндегі маңызы.
| баяндама
|
| | | 11.
| Қазақстанда сирек кездесетін, реликті және эндемді түрлері. Олардың ауыл шаруашылығындағы маңызы.
| реферат
|
| | | 12.
| Қазақстанның Қызыл кітабы туралы мәліметтер беру
| Сурет қабылдау
|
| | | 13.
| Буылтық құрттардың топырақ түзушілер ретіндегі практикалық маңызы.
| баяндама
|
| | | 14.
| Сирек кездесетін және құрып бара жатқан жануарлар түрлерін қорғау принциптері.
| баяндама
|
| | | Кешкі оқу нысаны
|
| баяндама
| |
| | |
| | | Сырттай оқу нысаны
| | |
|
| | | | | | | | | | | | | * үй тапсырмасы, курстық жұмыс, семестрлік және бақылау жұмысы, есеп беру және БАОЖ басқа да тапсырмаларына кеңес беру.
13. Курстық жұмыстың тақырыптары (Оқу жоспарында көрсетілмеген)
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
|
Основные симптомы при заболеваниях органов кровообращения При болезнях органов кровообращения больные могут предъявлять различные жалобы: боли в области сердца и за грудиной, одышка, сердцебиение, перебои в сердце, удушье, отеки, цианоз головная боль, увеличение печени, слабость...
Вопрос 1. Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации Коллективные средства защиты: вентиляция, освещение, защита от шума и вибрации
К коллективным средствам защиты относятся: вентиляция, отопление, освещение, защита от шума и вибрации...
Задержки и неисправности пистолета Макарова 1.Что может произойти при стрельбе из пистолета, если загрязнятся пазы на рамке...
|
|
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
|
|
