Развитие лексико-семантических ассоциацийС целью развития смысловых и вербальных ассоциаций детям предлагались следующие задания. 1. Назвать слово как можно быстрее. Логопед дает детям следующую инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое первым придет в голову)». Слова называются по одному. Предлагаются существительные конкретного и абстрактного значения, глаголы, прилагательные, наречия. Стол, посуда, дерево, бабочка, собака, заяц, смелость, цвет. Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать, поднимать. Желтый, большой, высокий, толстый, хороший, сердитый, лисий, деревянный. Быстро, высоко, весело, плохо, далеко, много, тяжело, тепло. На последующих этапах развития лексики задается вопрос: «Как вы думаете, почему припомнилось именно это слово?» 2. Ассоциации на функциональное назначение предмета. Логопед задает детям вопрос: «Где и для чего можно применить предмет, который я назову?» Например, кнопка: а) для прикрепления бумаги к доске; б) можно бросить в окно, чтобы подать сигнал; в) провести круг на бумаге; г) положить на стол и т. д. В качестве исходных слов предлагаются следующие: гвоздь, ботинок, помидор, шнурок, одеяло, пуговица, карандаш. 3. Игра «Придумай, о чем может идти речь?» Например, логопед предлагает детям сказать, о чем может идти речь, если в тексте есть слова кот и лист. Варианты ответов детей: а) о том, как кот играл с листом; б) о том, как лист упал на кота; в) о том, как кота засыпали листьями; г) о том, как кот искал мышку в куче листьев; д) о том, как кота щекотали листом; е) о том, как кота завернули в лист бумаги; ж) о том, как на листе бумаги нарисовали кота и т. д. Для выполнения аналогичных заданий рекомендуются следующие пары слов: рак и мост, таз и коса, мак и плащ, школа и сухари, сок и река, нос и бусы, люк и дыня, бык и мышь, мох и белка, боб и аист, стол и дерево.
|
