Рост количества учащихся, вовлеченных в проектную деятельность.

Проблемным называется такое обучение, при котором усвоение знаний и начальный этап формирования интеллектуальных навыков происходят в процессе относительно самостоятельного решения проблем, протекающего под общим руководством учителя. Проблемные ситуации создаю на разных этапах урока. На практических работах в начале урока ставлю проблему и предлагаю решить ее с помощью учебника, атласа и статистических данных, (Приложение №6). Технология проблемного обучения позволяет формировать метапредметные действия учащихся, направленные на анализ своей познавательной деятельности, планирование совместной деятельности с товарищами.

4. Тестовые технологии.

Конечно, в своей работе я использую тестовые задания, имеющиеся в различных методических пособиях, но иногда разрабатываю их самостоятельно, (Приложение №).

Методы и приёмы, которые я применяю на своих уроках: я стараюсь совмещать словесные, наглядные и практические методы. Считаю, что увлечение каким-то одним методом делает образовательный процесс каким-то однобоким. Словесные методы оказывают значительное влияние на развитие мышления и речи учащихся, на формирование эмоциональной сферы личности школьников.

Из наглядных методов я использую и метод иллюстраций (показ плакатов, таблиц, карт, зарисовок на доске, картин, портретов путешественников, учёных), и метод демонстраций (демонстрация приборов и их работы), оснащение кабинета позволяет осуществлять показ презентаций, фрагментов фильмов, выход в Интернет.

Но основными методами работы на уроке географии (в силу специфики предмета) остаются практические методы: ребята под моим руководством и самостоятельно вычерчивают планы местности, строят диаграммы, графики по результатам наблюдений, работают с картами, профилями, вычерчивают схемы связей, читают, анализируют, сопоставляют, сравнивают, работают со статистическими материалами. Эти методы позволяют формировать метапредметные УУД и позволяют применять их для прогнозов явлений. Помимо этих методов, я применяю метод самостоятельной работы. Особенно этот метод хорошо зарекомендовал себя при работе с текстом. После чтения текста учащиеся отвечают на контрольные вопросы и обобщают изученное. Исследовательскую деятельность осуществляю при помощи таких приёмов как:

· приём чтения карты( формирует познавательные УД );

· приём составления характеристики объекта (формирует познавательные УД);

· приём выявления причинно-следственных связей;

· приём столкновения мнений учащихся (формирует личностные и коммуникативные УД);

· приём «Яркое пятно» - исторические факты, сказки, легенды (формирует познавательные УД);

· приём «Фишбоун»,(Приложение №, фото с урока), (формирует познавательные и коммуникативные УД);

· приём «Да-нет» или «Согласен- не согласен» (формирует личностные УД);

· приём «Лови ошибку».

Таким образом, в комплексе и в разной форме отрабатываю методы и способы добывания знаний, применения их на практике, в том числе и в нестандартных условиях.