Профилактика преступности или реадаптация осужденных

 

Предложите шесть мер, направленных на снижение уровня преступности. Четыре меры (мероприятия) могут быть рассчитаны как на детей и подростков, которые еще не совершили преступление (профилактика), так и на людей, вернувшихся из заключения (реабилитация). Две оставшиеся меры должны быть ориентированы на потенциальные или реальные жертвы преступлений.

Выполняя данное творческое задание студенты могут воспользоваться стратегиями, применяемыми в технологии развития критического мышления (Де Боно Э. Латеральное мышление. СПб., 1997. С. 47; Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учеб. пособие. М.: Ось-89, 2006. С. 292.).

· Стратегия «Шесть шляп мышления» разработана Э. де Боно и используется для решения творческих задач. Любой головной убор указывает на то, какую социальную роль играет человек в данный момент. Шесть шляп Э. де Боно окрашены в разные цвета, ведь цвет вызывает определенные ассоциации. Надев шляпу того или иного цвета, человек начинает рассматривать проблему под определенным углом зрения.

Белая шляпа – факты, цифры, информация. Какой информацией мы располагаем? Какая информация необходима?

Красная шляпа – эмоции, чувства, интуиция и предчувствия. Что я чувствую по поводу данной проблемы?

Черная шляпа – осторожность. Истина, здравый смысл и соответствие фактам. Сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея?

Желтая шляпа – преимущества, выгода. Зачем это делать? Каковы будут результаты? Стоит ли это делать?

Зеленая шляпа – исследования, предложения. Новые идеи, возможности, альтернативы. Что можно предпринять в данном случае? Существуют ли альтернативные идеи?

Синяя шляпа – размышления о мышлении. Контроль над мыслительным процессом. Подведение итогов на данном этапе Определение следующего мыслительного шага Выдвижение программы мышления в данной ситуации

· Стратегия решения проблем «Идеал»

И	Идентифицируйте проблему	Проблема определяется в самом общем виде
Д	Доберитесь до ее сути	Проблема формулируется в виде вопроса, который должен быть кратким, точным конкретным Вопрос должен начинаться со слова «как» и не содержать отрицательной частицы «не»
Е	Есть варианты решения!	Генерирование как можно большего числа вариантов проблемы осуществляется посредством «мозгового штурма» Любая критика запрещена чем больше решений, тем лучше
А	А теперь за работу	Выбор оптимального варианта
Л	Логические выводы	Анализ действий, предпринятых для решения проблемы

 

Выполняя задание, следует помнить о когнитивной и бихевиоральной модели возникновения преступности и агрессивного поведения, а также о факторах, провоцирующих совершение преступлений.

Задание подразумевает описание не общих мер, а конкретных способов их воплощения в действительность. Придумывая способы, автор проекта должен исходить из того, что он не может менять существующие законы, однако располагает большим количеством денег.

 

Результаты рассуждений должны быть изложены в программе, которая состоит из следующих разделов:

1. Титульный лист.

2. Содержание.

3. Введение: цели и задачи программы.

4. Описание и обоснование четырех мер, ориентированных на работу с потенциальными или реальными преступниками.

5. Описание и обоснование двух мер, ориентированных на работу с потенциальными или реальными жертвами преступлений.

6. Заключение.

7. Список литературы.

Программа выполняются листах формата А4 с одной стороны в текстовом редакторе Word. При написании программы должны соблюдаться основные требования к оформлению научных текстов. Работа должна быть представлена в печатном и электронном виде.

Типичные ошибки при выполнении задания

ü Неконкретность описания выделенных способов. Например, указание на наличие необходимости дополнительного образования, но отсутствие описания того, как именно автор собирается воплощать эту меру в жизнь.

ü Большое количество мер, связанных с запугиванием и изоляцией преступников.

 

Литература

Основная:

1. Пирожков В. Ф. Криминальная психология. М: Ось-89,2001.

Дополнительная:

2. Белобородов А. Г. Динамика «образа права» преступников по мере отбывания наказания в местах лишения свободы // Прикладная психология. 2001. № 1. С. 73-83.

3. Восстановительное правосудие для несовершеннолетних и социальная работа: Учеб. пособие. М., 2001.

4. Мельникова Э. Б., Карнозова Л. М. Ювенальная юстиция – охранительная и восстановительная. М, 2002.