Средний этап
Задачи урока: 1. Учить вести беседу по теме «...».
2. Провести работу над текстом «А» с целевой установкой на полное извлечение информации и над текстом «Б» с использованием справочного аппарата учебника с общим охватом содержания прочитанного.
| Этап урока
| Задания, стимулирующие деятельность учеников
| Учебный
материал
| Время
| Примечание
| | Начало
урока
| Речевая зарядка.
Вчера ко мне прилетел родственник из города N. Он любит летать самолетом. Я не люблю. Я предпочитаю ездить поездом или на машине. А вы? Кто из вас летал на самолете? Понравилось? Кто путешествовал на машине (на поезде)? Сообщение задач урока
| Слова и выражения, нужные для беседы по теме
«Путешествие»
| 3 — 4
мин
| Включить слова, означающие средства
передвижения
| | Центральная
Часть урока
| I
1. Ответьте на вопросы (по
видам путешествия).
2. Назовите», какой способ путешествия вы любите и по-
чему.
3. Пропутешествуйте от места,
где живете, до места, выбранного вами
| Упр. №...
Лексико-грам.
материал для
выполнения
задания.
Географическая карта (открытки).
Вербальные
опоры для вы-
ражения цели
поездки, отноше-ния к ней
и т. п.
(Возможен образец высказывания учителя по карте.)
| 20 мин
| Фрагмент дом.
задания. Работа выполня-
ется в коллект.
формах.
Создается ат-
мосфера обще-
ния: каждый
называет место, способ, цель
путешествия,
которое ему
желательно
| |
| II
1. Выполните упражнение,
предваряющее текст.
2. Докажите, что....
3. Опровергните на основе
текста, что....
4. Вычлените время и место
действия.
5. Покажите, что... поступил
правильно/неправильно.
6. Переведите абзац, в котором говорится о....
7. Процитируйте из текста
место, относящееся к иллюстрации.
|
Текст А.
Упр. №...
| 12 мин
| Текст прочитан дома и вполнены послетекстовые задания. Идет контроль домашнего задания и интенсивная переработка содержания
| |
| 1. Прочитайте заголовок, просмотрите текст и предположите, о чем он.
2. Выделите главное, прочитав
текст.
3. Скажите, что вы узнали из
текста, понравился ли он
вам
| Текст Б.
Вербальные
опоры.
Я полагаю, что
текст о....
Главная мысль
заключается в…
| 8 мин
| Учащиеся чи-
тают текст Б
в классе про
себя. Обраща-
ется внимание
на интер. слова и слова дериваты
| | Завершение
урока
| Подведение итогов: куда и как
мы ездили? Какие тексты мы
читали?
Что вам понравилось?
Запишите задание на дом:
написать письмо другу о про-
деланном тобой путешествии
сегодня
| Вербальные
опоры для написания письма, см. с....
| 2-3
мин
| Учащимся выставляются
оценки
|
Старший этап
Задачи урока: 1. Прочитать текст... (Для сжатия текста рекомендуется брать научно-популярный или публицистический текст.)
2. Обсудить главную идею текста.
| Этап
урока
| Задания, стимулирующие
деятельность учеников
| Учебный
материал
| Время
| Примечание
| | Начало
урока
| Речевая зарядка.
Поговорим о праздниках в на-
шей стране. Мой любимый'
праздник День Победы. Это
веселый и печальный празд-
ник. Как вы думаете почему?
А какой ваш любимый празд-
ник? Почему?
Сегодня вы узнаете о празд-
никах, которые отмечаются в
США
| Слова и выра-
жения, связан-
ные с красны-
ми датами ка-
лендаря (4—
7-й кл.)
| 5 мин
| Речевая заряд-
ка заканчива-
ется сообще-
нием задач
урока
| | Цент-
ральная
часть
урока
| I
1. Прочитайте текст и назовите
праздники, которые отмеча-
ются в США.
2. Охарактеризуйте одним
предложением каждый из этих праздников.
|
Текст «...».
Вербальные
опоры.
Название
праздников.
|
10 мин
10 мин
|
Текст читают
про себя.
Опоры даются,
исходя из уровня языковой
подготовки и
самого текста.
Опора может
представлять
собой струк-
турный каркас.
| |
| 3. Напишите реферат текста
(5—7 предложений)
| ...связан с;
...посвящен;
во время праздника...
| 15 мин
|
| |
| II
Обсудите главную идею текста
|
|
6 мин
|
Используются
коллективные
формы работы
| | Завершение
урока
| Запишите дом. задание: подго-
товить сообщение в кружке на
тему: «Что я знаю о праздниках в США».
Отгадайте, о каком празднике
идет речь
|
| 4 мин
|
Одни описывают праздник.
другие — отгадывают
|
Мы полагаем, что такого рода план, форма которого нами не абсолютизируется, может направлять деятельность учителя и через нее — деятельность учащихся.
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
|
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...
Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...
|
|
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...
|
|
