Модуль 1. Теоретические основы педагогики

1. Содержание курса………………….....................................................................5

2. Практические задания…………………………………………………………...6

3. Банк тестовых заданий…………………………………………………………22

4. Список рекомендуемой литературы…………………………………………..35

Модуль 2. Теория обучения

1. Содержание курса……………………………………………………………...37

2. Практические задания…………………………………………………………38

3. Банк тестовых заданий………………………………………………………...51

4. Список рекомендуемой литературы………………………………………….65

Модуль 3. Теория воспитания

1. Содержание курса……………………………………………………………...67

2. Практические задания………………………………………………………….68

3. Банк тестовых заданий…………………………………………………………79

4. Список рекомендуемой литературы……………………………………….….94

 

 

 

Введение

Предлагаемая Рабочая тетрадь является дидактическим дополнением учебно-методического комплекса по дисциплине «Педагогика» для студентов, обучающихся по специальности 030401.65 - «Клиническая психология».

Рабочая тетрадь призвана помочь в организации усвоения учебного материала, в его систематизации и закреплении полученных знаний. В соответствии, с этим овладение студентами учебным материалом происходит на трех основных уровнях: продуктивном, репродуктивном и ознакомительном. Первый - предполагает освоение теоретических знаний вплоть до навыков их практического применения. Второй – требует умения активно воспроизвести усвоенные сведения. Третий, ознакомительный – должен обеспечить общую осведомленность обучающихся и их умение ориентироваться в сопутствующих, дополнительных вопросах, проблемах и подходах, а также и в литературе.

Структура рабочей тетради включает три модуля: «Теоретические основы педагогики», «Теория обучения», «Теория воспитания», что соответствует учебному курсу и Государственному образовательному стандарту.

Материал, предлагаемый студентам для самостоятельной работы, содержит несколько видов заданий: работа с категориями (составления понятийного аппарата, словаря), заполнение таблиц, схем, установления соответствия и др.

Для выполнения заданий студент должен воспользоваться лекционным, учебным, справочным, научно-публицистическим материалом. В рабочей тетради предлагается перечень рекомендуемой литературы.

Рабочая тетрадь является показателем индивидуальной, самостоятельной деятельности студента. Работа, выполняемая студентом, оценивается преподавателем.

МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Педагогика как наука. Объект, предмет и функции педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

 

История развития и становления системы педагогических знаний. Развитие античной педагогической мысли. Воспитание и обучение в период Средневековья. Педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Педагогика Нового времени – педагогическое наследие Я.А. Коменского. Английский философ и педагог Дж. Локк. Передовые мыслители: Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарт. Российская и советская педагогика (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.).

 

Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности. Движущие силы и основные закономерности развития человека. Наследственность и среда как факторы, влияющие на формирование личности. Характеристика способностей. Социализация и деятельность как необходимые условия развития и формирования личности.

 

Образование в общекультурном и педагогическом смыслах. Сущность и структура педагогического процесса. Учение и преподавание как структурные компоненты процесса обучения. Педагогический процесс как система. Современное понимание сущности каждого компонента педагогической системы. Общая структура учебно-познавательной деятельности. Компетентностный подход к усвоению социального опыта в образовании, развиваемый в отечественной психолого-педагогической науке. Этапы педагогического процесса.

Понятие методологии. Методологические принципы педагогического исследования.Методология педагогической науки. Фундаментальные, прикладные исследования и разработки педагогической науки и практики. Принципы обучения и воспитания как основа развития методологической науки.

Теоретические и эмпирические методы педагогического исследования. Взаимосвязь методов педагогики и психологии на практике. Этапы педагогического исследования. Выработка практических рекомендаций. Разбор проблемных ситуаций методами психолого-педагогического анализа.