Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий, так как представляет собой средство развития у магистрантов культуры

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий, так как представляет собой средство развития у магистрантов культуры научного мышления. Поэтому, основная цель семинара для магистрантов — не взаимное информирование участников, но совместный поиск качественно нового знания, вырабатываемого в ходе обсуждения поставленных проблем.

Готовясь к семинару, магистранты должны не только рассмотреть различные точки зрения по вопросу, взятому на семинарское занятие, выделить его проблемные области, но и сформулировать собственную точку зрения, предусмотреть спорные моменты темы. Для полноценной подготовки к занятию чтения учебника недостаточно, так как в них излагаются только принципиальные основы, в то время как в монографиях и статьях из журналов поднимаемый вопрос рассматривается с разных ракурсов, дается новое не всегда стандартное его видение.

Сообщение магистранта должно занимать не более 5-7 минут, так как основной вид работы на семинаре – участие в обсуждении проблемы всей группой. Необходимо помнить, что на семинаре идёт не проверка вашей подготовки к занятию (подготовка есть необходимое условие), но степень проникновения в суть материала, обсуждаемой проблемы. Поэтому дискуссия будет идти не по содержанию прочитанных работ, а проблемным идеям.

В ходе семинара, в процессе собеседования осуществляется текущий контроль усвоения лекционного материала и самостоятельной работы студента. На некоторых семинарах возможно проведение контрольных работ или тестирования.

При такой подготовке семинарское занятие пройдет на необходимом методологическом уровне и принесет интеллектуальное удовлетворение всей группе.

ПЛАНЫ ЛЕКЦИЙ

I СЕМЕСТР

Лекция 1. Наука в культуре современной цивилизации

План

1. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного разви­тия и их базисные ценности.

2. Ценность научной рациональности.

3. Особенности научного познания.

4. Наука и философия. Наука и ис­кусство. Наука и обыденное познание.

5. Роль науки в современном обра­зовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).

Литература

1. Бернар Дж. Наука в истории общества. – М., 1956.

2. Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки. – М., 1984. – Гл. 2.

3. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. – М., 1980.

4. Злобин Н. Культурные смыслы науки. – М., 1997. – С. 23-60.

5. Ильин В.В. Критерии научности знания. – М., 1989.

6. Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового времени. Философский аспект проблемы. – М., 1989.

7. Кузнецов Н.И. Наука в ее истории. – М., 1982.

8. Лешкевич Т.Г. Методология и философия науки. – Ростов н/Д, 2004. – С. 17-37.

9. Лешкевич Т.Г. Философия науки: традиции и новации. – М, 2001. – С. 53-72, 84-92, 102-115.

10. Наука в социальных, гносеологических и ценностных аспектах. – М., 1980.

11. Научная деятельность: структура и институты. Сборник переводов. – М., 1980.

12. Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки. – М., 1988.

13. Петров М.К. Самосознание и научное творчество. Ростов н/Д, 1992. – С. 51-73, 215-250.

14. Порус В.Н., Никифоров А.Л. Эволюция образа науки во второй половине ХХ в. // В поисках теории развития. – М., 1982.

15. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. – М., 1990. – С. 56-75.

16. У истоков классической науки. – М., 1975.

17. Философия и методология науки. – Ч. 1. – М., 1994. – Раздел 1. 1-2, Раздел 2. VIII.

18. Черняк В.С. Генезис классической науки // Вопросы философии. – 1976. - № 10.

Лекция 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции

План

1. Генезис науки и проблема периодизации ее истории.

2. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.

3. Средневековая наука.

4. Формирование опытной науки в новоевропейской культуре.

5. Главные этапы становления науки на рубеже 19 – 20 вв.

6. Становление неклассической науки.

7. Формирование науки как профессиональной деятельности.

8. Становление социальных и гуманитарных наук.

Литература

1. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII – XVIII вв.).

Формирование научных программ нового времени. – М.: Наука, 1980. – С. 67-134, 135-200, 240-301.

2. Гайденко П.П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой: Учебное пособие для вузов. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2000. – С. 5-10, 13-18, 61-85, 113-180.

3. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники: Учеб. пособие. – М.: Гардарика, 1996. - С. 42-69.

4. Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С. 106-144, 156-167.

5. Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – С. 78-103.

6. Лешкевич Т.Г. Методология и философия науки. – Ростов н/Д, 2004. – С. 32-37.

7. Рузавин Г.И. Философия науки. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – С. 56-60, 69-71.

8. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. – С. 119-145.