ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РОСТАПрограмм личностного и профессионально-педагогического роста в настоящее время существует великое множество. Их, конечно, можно взять на свое вооружение. Но ценными являются программы, составленные самим педагогом, задавшимся определенной целью и конкретными задачами. Для примера приведем (в кратком изложении) одну из них (СНОСКА: В кн.: Скок Г.Б. Как пранализировать собственную педагогическую деятельность. М., 2000. С. 84-92) «План. Организация. Самодисциплина». В ее содержание входит работа педагога по таким направлениям: 1. Точно определите свою цель. 2. Придумайте себе стимулы. 3. Установите твердые сроки. 4. Научитесь быть решительным. 5. Учитесь говорить «нет». 6. Не увязайте в пустых разговорах. 7. Приобретите привычку к записной книжке. 8. Берегитесь Бдаблонов. 9. Приступайте к делу сразу же. 10. Меняйте занятия. 11. Начинайте раньше. 12. Воспитывайте уважение к времени. 13. Используйте консультации. 14. Ежедневно перед сном спрашивайте себя, что сделано, чему вы научились за день и что предстоит сделать завтра. Работая с данным методическим пособием, можно составить собственную программу личностного и профессионально-педагогического роста, используя рекомендации данного параграфа, литературу в конце его, а также вопросы для самопроверки и размышления в конце всех параграфов. Очень важно целенаправленно и регулярно работать над ее выполнением, фиксируя результаты в своем личном дневнике. Вопросы для самопроверки и размышления 1. Педагогическая наука и педагогический опыт: каковы возможные грани их взаимодействия? Какие тенденции их взаимодействия наблюдаются сегодня в воспитании детей? Какова роль педагогической науки и роль собственной профессиональной деятельности в становлении и развитии мастерства воспитателя? 2. Педагогическое новаторство: его сущность. Что оно способно дать для развития педагогической науки и усовершенствования практики воспитания? 3. Как прогрессивные идеи и практика «новых школ», имевшее место в последнем столетии, повлияли на современные инновационные процессы в теории и методике воспитания? 4. Какие педагогические инновации, на ваш взгляд, обогатили теорию и практику воспитания? 5. Личность воспитателя как педагога-исследователя: возможности и проблемы. 6. Программа личностного и профессионально-педагогического мастерства: как она может помочь в саморазвитии и самоактуализации молодого педагога? А опытного? Рекомендуемая литература 1. Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 1991. Бардовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М., 2001. Гл. I. С. 10—, 123-127. 2. Вариативные педагогические системы. М., 1995. 3. Вульфов Б.З., Харькин В,Н. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя. М., 1995. 4. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / Ред.-сост. Е.И. Соколова. М., 1998. 5. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М. 1984. 6. Инновационное движение в Российском школьном образовании / Под ред. Э. Днепрова, А. Каспржака, А. Пинского. М., 1997. 7. Кон-Калик В.А., Никандров И.Д. Педагогическое творчество. М., 1990. 8. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977. 9. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. М., 1992. Матюнин Б. Г, Нетрадиционная педагогика. М., 1994. 10. Новиков A.M. Как работать над диссертацией (пособие в помощь начинающему педагогу-исследователю). М., 1994. 11. Организация экспериментальной площадки в образовательных учреждениях детей. Методические рекомендации. М., 1997. 12. Пидкасистый П.И., Фридман Л. М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М., 1999. С. 335-352. 13. Подымова Л. С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. М., 1995. 14. Поташник М.М. Инновационные школы России. Становление и развитие. М., 1996. 15. Поташник М.М. Развитие школы как инновационный процесс. М., 1994. 16. Скок Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М., 2000. 17. Сластенин В.А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997. 18. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения. М., 1998. 19. Стефановская Т.А. Новаторство и творчество в педагогической деятельности // Кн. Педагогика: наука и искусство. М., 1998. Гл. ИГ, IV. 20. Цырлина Т. В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М., 1997. 21. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. М., 1985.
|
