Шкала 2. Усвоение знаний (успеваемость).
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Правильное безошибочное выполнение школьных заданий (средний балл: 5–4,6)
| |
| Небольшие помарки, единичные ошибки (4,5-4)
| |
| Редкие ошибки, связанные с пропуском и заменой букв (3,9-3,6)
| |
| Слабое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок (3,5 и ниже)
| |
| Частые ошибки, неаккуратное выполнение заданий: много исправлений, зачеркиваний; непостоянство оценок (3,5 и ниже)
| |
| Низкое усвоение программного материала по всем предметам (грубые ошибки, большое их кол-во; низкая успеваемость по всем основным предметам (ниже 3,5)
| 2 критерий – усвоение школьных норм поведения:
Шкала 3. Поведение на уроке.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Сидит спокойно, добросовестно выполняет все требования учителя
| |
| Выполняет требования учителя, но иногда на короткое время отвлекается на уроке
| |
| Изредка отвлекается, обменивается коротким репликами с товарищами
| |
| Часто наблюдается скованность в движениях, позе, напряженность при ответах
| |
| Частично выполняет требования учителя, отвлекается на посторонние дела, вертится или постоянно разговаривает
| |
| Не выполняет требования учителя: большую часть времени занимается посторонними делами, преобладает игровой интерес
|
Шкала 4. Поведение на перемене.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Высокая игровая активность, охотно участвует в подвижных и коллективных играх
| |
| Активность выражена в малой степени: предпочитает занятия в классе с кем-нибудь из ребят, чтение книг, спокойные игры
| |
| Активность ребенка ограничивается занятиями, связанными с подготовкой к следующему уроку (готовит учебник, тетради, моет доску, убирает класс)
| |
| Не может найти себе занятия, переходит от одной группы детей к другой
| |
| Пассивный, движения скованные, избегает других детей
| |
| Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, нападает на них, кричит; поведение не меняет, когда делают замечания
| 3 критерий – успешность социальных контактов:
Шкала 5. Взаимоотношения с одноклассниками.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Общительный, легко контактирует с детьми
| |
| Малоинициативен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются дети
| |
| Сфера общения ограничена, избирателен: общается с некоторыми детьми
| |
| Предпочитает находиться рядом с детьми, но в контакт не вступает
| |
| Замкнут, изолирован от других детей; предпочитает находиться один (другие равнодушны к нему)
| |
| Проявляет негативизм по отношению к детям, постоянно ссорится, обижает их (другие дети его не любят, избегают)
|
Шкала 6. Отношение к учителю.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Проявляет дружелюбие по отношению к учителю, стремится нравиться ему, после урока часто подходит, общается с ним
| |
| Дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнить его требования, в случае необходимости сам обращается к нему за помощью
| |
| Старательно выполняет требования учителя, но за помощью чаще обращается к одноклассникам
| |
| Выполняет требования учителя формально, не заинтересован в общении, старается быть незаметным
| |
| Избегает контакта с учителем, в общении с ним смущается, теряется, говорит тихо, запинается
| |
| Общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям: обижается, плачет, даже при малейшем замечании
| 4 критерий – эмоционально благополучие:
Шкала 7. Эмоции.
| Оценка
| Качественная характеристика
| |
| Хорошее настроение, чаще улыбается
| |
| Спокойное эмоциональное состояние
| |
| Эпизодические проявления пониженного фона настроения
| |
| Преобладают отрицательные эмоции: тревожность, огорчения, иногда страх; обидчивость, частые ссоры с детьми; повышает голос
| |
| Депрессивное настроение: плач без всяких причин
| |
| Агрессия (вспышка гнева, злости) проявляется во взаимодействии с детьми (может ударить, что-то сломать, затеять драку) и в отношениях с учителем
| Протоколирование и обработка данных наблюдения:
· Можно представить в виде таблицы:
| № п/п
| Ф.И.
уч-ся
| 1 критерий
| 2 критерий
| 3 критерий
| 4 критерий
| Сумма баллов
| | 1 шкала
| 2 шкала
| 3 шкала
| 4 шкала
| 5 шкала
| 6 шкала
| 7 шкала
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| · В виде графика
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
|
СПИД: морально-этические проблемы Среди тысяч заболеваний совершенно особое, даже исключительное, место занимает ВИЧ-инфекция...
Понятие массовых мероприятий, их виды Под массовыми мероприятиями следует понимать совокупность действий или явлений социальной жизни с участием большого количества граждан...
Тактика действий нарядов полиции по предупреждению и пресечению правонарушений при проведении массовых мероприятий К особенностям проведения массовых мероприятий и факторам, влияющим на охрану общественного порядка и обеспечение общественной безопасности, можно отнести значительное количество субъектов, принимающих участие в их подготовке и проведении...
|
|
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит...
|
|
