Студопедия — АЛГОРИТМ ДІЇ КЕРІВНИКА ПІД ЧАС МЕТАННЯ РУЧНИХ ГРАНАТ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

АЛГОРИТМ ДІЇ КЕРІВНИКА ПІД ЧАС МЕТАННЯ РУЧНИХ ГРАНАТ






Дії керівника Дії слухача
Доводжу призначення навчального місця: - Перша вправа: Метання ручної гранати з місця. МЕТА: надати практику навчаємим у киданні ручної імітаційної гранати з танку. Умови вправи Ціль: три атакуючих стрільці – ростові фігури (мішень №8) на відкритому майданчику у колі радіусом 2 м. Дальність до цілі:від бойової машини до до центру окопу 25-15 м. Кількість гранат: 1 учбово-імітаційна, учбова або бойова. Час: 10 с від команди “Гранатою вогонь” до зачинення люку. ОЦІНКА: - “відмінно” – влучити гранатою у коло радіусом 2 м; - “добре” – влучити гранатою у коло радіусом 4м; - “задовільно” – влучити гранатою у коло радіусом 6 м. Слухають, знаходячись у двошеренговому строю.     Слухають умови виконання вправи, за викликом керівника доповідають йому умови виконання.
Порядок виконання вправи: Подаю команду: “Зміна отримати гранати та запали на пункті бойового постачання, ставай!” Навчаємі отримують гранату та запал, оглядає їх та прямує у вихідне положення.  
Оглядаю гранати та запали, переконавшись у готовності подаю команду: “Такому-то до машини, таким-то в укриття!” Навчаємий, той що виконує вправу прямує до машини та стає позаду у 4 метрах від правої (лівої) гусениці, а решта тих, хто навчається у даній зміні займають місце в укритті.
Переконавшись у готовності подаю команду: “До бою” Навчаємий займає зазначене для нього місце у бойовій машині, укладає гранату з запалом на своє місце у бойовій машині, веде спостереження та доповідає про готовність до виконання вправи: “Такий-то до метання гранати готовий”.
Подаю команду “Гранату до бою”. Навчаємий за командою відстопорює рукоятку замка кришки люку, виймає гранату, та доповідає: “Граната готова!”
Переконавшись у готовності до метання гранати подати команду: “По піхоті праворуч (ліворуч, попереду) гранатою вогонь!” За командою той, хто навчається тримаючи гранату у руці випрямляє кінці запобіжної чеки та за кільце витягає її, потім відчиняє люк, енергійно метає гранату у ціль та зачиняє люк.
Після метання гранати змінюю червоний прапор на білий та подаю команду “До машини”, оглядаю ціль з тим, хто навчається та оголошую йому оцінку. Виконує команду “До машини”, оглядає з керівником ціль та висувається у вихідне положення.

 

ВПРАВИ СТРІЛЬБ З пістолета

ВНС Стрільба по нерухомій цілі

Ціль: грудна фігура з колами (мішень № 4) на щиті 0,75х0,75 м, що встановлена на висоті очей того, хто стріляє, нерухома.

Дальність до цілі: 25м.

Кількість боєприпасів: 5.

Час на стрільбу: необмежений.

Положення для стрільби: стоячи.

Оцінка:

“відмінно” – вибити 35 очок;

“добре” – вибити 30 очок;

“задовільно” – вибити 25 очок.

 

ВПРАВИ З МЕТАННЯ РУЧНИХ ГРАНАТ

А навчальна вправа

Метання ручної оборонної навчально-імітаційної ручної гранати з місця з окопу

Ціль: три атакуючі стрільці – ростові фігури (мішень № 8), що встановлені у позначеному габариті на відкритій місцевості по фронту 10 м та в глибину 5 м. Габарит розбивається у глибину на три частини: центральну – глибиною 1 м, ближню та дальню – глибиною по 2 м. Мішені встановлюються: дві – у середині центральної частини та одна – у середині дальньої.

Дальність до цілі: 25 м.

Час: не більше 30 с від команди “Гранатою – вогонь” до вибуху гранати.

Кількість гранат: 1 навчально-імітаційна.

Положення для метання: стоячи з окопу.

Оцінка:

“відмінно” – влучити у центральну частину габариту;

“добре” – влучити у дальню частину габариту;

“задовільно” – влучити у ближню частину габариту.

Метання ручної оборонної навчально-імітаційної ручної гранати з місця з БМ (макетів, тренажерів)

Ціль: три атакуючі стрільці – ростові фігури (мішень № 8) на відкритому майданчику в колі радіусом 2 м (уночі підсвічується).

Дальність до цілі: від БМ до центру кола – 25м.

Кількість гранат: 1 навчально-імітаційна.

Час: 10 с від команди “Гранатою – вогонь” до зачинення люка.

Умови виконання вправи: вправа виконується з БМ, навчальної башти або тренажера з місця.

Оцінка:

“відмінно” – влучити у коло радіусом 2м;

“добре” – влучити у коло радіусом 4м;

“задовільно” – влучити у коло радіусом 6м.

А навчальна вправа







Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 1050. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей В общеупотребительном значении нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) идентифицируется с нарушениями двигательных функций и определенными органическими поражениями (дефектами)...

Особенности массовой коммуникации Развитие средств связи и информации привело к возникновению явления массовой коммуникации...

Тема: Изучение приспособленности организмов к среде обитания Цель:выяснить механизм образования приспособлений к среде обитания и их относительный характер, сделать вывод о том, что приспособленность – результат действия естественного отбора...

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия