РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМДети с тяжелыми нарушениями речи лишены полноценной речевой практики, а потому большую роль в развитии их письменной речи играет образец. Имея перед собой образец восстановленного текста, ориентируясь на него, они производят определенные мыслительные операции. Цель этого важного этапа развития письменной речи — обучать детей связно и последовательно излагать свои мысли; он способствует более результативному формированию грамматического строя речи, а в конечном итоге — умению писать сочинения и изложения. Работа будет эффективной, если проводить ее систематически. Понимание речи опережает возможности выражения мысли, поэтому лексика деформированного текста может быть богаче планируемой. Это позволяет вести словарную работу. Однако тексты должны быть понятны детям, соответствовать их возрасту и развитию, чтобы слишком много времени не уходило на объяснение трудных слов. Основные виды работы с деформированным текстом во II— IV классах: восстановление текста по картинному плану; восстановление текста по демонстрации действий и инсценировкам; восстановление текста по личным впечатлениям. Рекомендуемые виды работы с деформированным текстом, кроме общих задач (развитие навыков последовательного изложения, обогащение словаря, развитие логического мышления), имеют и специфические. Выбор вида работ зависит от этапа обучения, уровня речевого развития, от навыков пользования письменной речью. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА ПО КАРТИННОМУ ПЛАНУ Чтобы подготовить детей к такому виду работы, целесообразно заранее провести следующие упражнения. Располагаем картинки, а нужной последовательности (I класс). Вначале детям не следует рассматривать каждую картинку в отдельности, чтобы их внимание не отвлекалось от сути. Надо поставить вопрос, который бы выявил понимание учениками сюжета всей серии. Затем можно предложить рассмотреть каждую картинку, при этом обращать в ней внимание на главное, связанное с сюжетной линией. Последовательность работы в начальный период следующая: 1. Расстановка картинок по порядку и нумерование их. 2. Чтение с доски верного варианта и сопоставление его с деформированным. 3. Нумерование частей деформированного текста в соответствии 4. Чтение деформированного текста в правильной последовательности с ориентировкой по картинкам. Перечисленные подготовительные упражнения учитель затем использует в работе по восстановлению деформированного текста. Позже достаточно будет вывесить картинный план, по которому учащиеся самостоятельно восстанавливают текст (после обязательной словарной работы). В III-IV классах работа усложняется, предлагается картинный план с пропущенной картинкой, затем — двумя (остаются лишь опорные), и, наконец, дети восстанавливают текст по самостоятельно сделанным зарисовкам, которые и представляют собой картинный план. Рассмотрим пример по первоначальному знакомству с упражнениями по восстановлению деформированного текста. Текст составлен по серии картинок "Утро". На одной стороне доски правильный текст: Наступило утро. Дети спят. Только котенок проснулся и играет на полу. Мать будит детей. Котенок помогает ей. Он тянет одеяло с девочки, Дети встают. Миша и Валя умываются. Папа умылся раньше. Теперь вся семья завтракает. После завтрака папа уходит на работу. Дети идут в школу. На второй половине доски текст следующего содержания: Дети встают. Миша и Валя умываются. Папа умылся раньше. Теперь вся семья завтракает. Мать будит детей. Котенок помогает ей. Он тянет одеяло с девочки. Наступило утро. Дети спят. Только котенок проснулся и играет на полу. После завтрака папа уходит на работу. Дети идут в школу. Оба варианта временно закрыты. Учитель в беспорядке вывешивает картинки и предлагает расставить их правильно, т.е. проводит уже знакомую игру, попутно объясняя слова будить, тянет, раньше, теперь, которые написаны на доске. Затем учитель открывает образец, дети читают хором. После чего, посмотрев на первую картинку, дети читают первую часть текста и прикрепляют к ней соответствующую картинку. Аналогично ведется работа с остальными частями. Потом открывается деформированный текст. Ученики читают, рассматривают картинки и убеждаются, что части текста, расположены непоследовательно. Дети ищут предложения, которые подходят к первой картинке, находят нужную часть и прикрепляют к ней картинку. Такая же работа проводится с остальными частями, которые нумеруются соответственно картинкам. Ученики читают части деформированного текста по порядку. Учитель снова вывешивает картинки последовательно, стирает цифры с частей деформированного текста. Затем дети должны, глядя на картинки, правильно записать текст.
|
