В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. связной речи(II период)

связной речи (II период)..................................................................................................... 4

Занятие 1. Количественные числительные ДВА, ДВЕ...................................................... 8

Занятие 2. Предлог НА....................................................................................................... 9

Занятие 3. Предлоги НА, С.............................................................................................. 11

Занятие 4. Составление рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам.................. 12

Занятие 5. Предлоги НА, ПОД......................................................................................... 14

Занятие 6. Родительный падеж множественного числа существительных.................... 16

Занятие 7. Пересказ сказки «Три медведя» (в обработке Л. Н. Толстого)

с опорой на серию картинок с элементами драматизации.................................. 17

Занятие 8. Род имен существительных............................................................................ 19

Занятие 9. Понятие «признак»......................................................................................... 20

Занятие 10. Признаки предметов, выраженные прилагательными................................ 22

Занятие 11. Пересказ отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина

с опорой на серию картинок............................................................................................ 24

Занятие 12. Относительные прилагательные................................................................... 25

Занятие 13. Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка»

по опорным предметным картинкам........................................................................ 27

Занятие 14. Относительные прилагательные................................................................... 28

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий

по формированию фонетической стороны речи (II период)....................................... 30

Занятие 1. Звук П.............................................................................................................. 34

Занятие 2. Звук Т.............................................................................................................. 35

Занятие 3. Звук К............................................................................................................. 37

Занятие 4. Звуки К—Т..................................................................................................... 38

Занятие 5. Звуки П—Т..................................................................................................... 40

Занятие 6. Звуки П—Т—К............................................................................................... 41

Занятие 7. Звук X.............................................................................................................. 43

Занятие 8. Звуки К-Х....................................................................................................... 44

Занятие 9. Звук О............................................................................................................. 45

Занятие 10. Звук X'......................................................................................................... 47

Занятие 11. Звук П'......................................................................................................... 49

Занятие 12. Звук Т'........................................................................................................... 50

Занятие 13. Звук К'......................................................................................................... 52

Занятие 14. Звук Ы........................................................................................................... 53

Использованные литература и дидактический материал.................................... 55

 

 

ФРОНТАЛЬНЫЕ

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи

(3-й уровень)

III период (апрель, май, июнь)

Москва, 2002

ББК 74.3 К 64

В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко

К 64 Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. III период. Пособие для логопедов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. — 104 с, цветная вставка. - (Практическая логопедия.) ISBN 5-296-00187-7

В пособии даны 15 планов фронтальных занятий: 9 по развитию связной речи и формированию лексико-грамматического строя и 6 по формированию произношения и подготовке к обучению грамоте.

Занятия рассчитаны на детей 5-летнего возраста с ОНР 3-го уровня, но могут быть использованы в старших группах для детей с ЗПР.

В приложении дается минимальное количество наглядного материала, который обязательно дополняется «Дидактическим материалом по исправлению недостатков речи у дошкольников» Т.Б. Филичевой и Г.А. Каше.

ББК 74.3

Рецензенты:

Борякова Н.Ю. — кандидат психологических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и логопедии МГОПУ.

Чебуркова Н.К. — логопед ДОУ№ 1622, логопед высшей категории, старший логопед муниципального района Перово г. Москва.

ISBN 5-296-00187-7

© Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., 1999 © Оформление. Рисунки. ООО «Издательство

ГНОМ и Д», 2001

Введение

Уважаемые коллеги!

Предлагаемое вам пособие представляет собой планы 15 фронтальных занятий:

9 — по формированию лексико-грамматического строя и развитию связной речи; 6 — по формированию произношения и подготовке к обучению грамоте.

Такое ограниченное количество фронтальных занятий является, на наш взгляд, минимально достаточным и определяется следующими факторами:

1) повышенной утомляемостью, истощаемостъю детей весной, в конце учебного
года;

2) систематической предваряющей и закрепляющей работой в играх, на прогул
ках, в трудовой, бытовой деятельности детей, на индивидуально-подгрупповых
логопедических и воспитательских занятиях.

Однако в зависимости от особенностей детей (уровня их интеллектуальной готовности к обучению, сформированности учебных навыков, соматического состояния...), наконец, желания логопеда занятия могут дробиться, видоизменяться, дублироваться и т.д.

При планировании занятий максимально использован картинный дидактический материал из пособия Т.Б. Филичевой и ГА. Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста», а также из I и II периодов «Фронтальных логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР».

Недостающий картинный материал прилагается к настоящему пособию.

Наборы для составления схем слогового и звукового состава слов используются традиционные. Желательно, не меняя цветовой гаммы, изменять символы: квадраты заменять кругами, круги — треугольниками, треугольники — овалами и т.д., что позволяет детям свободнее ориентироваться в оформлении результатов звукового и слогового анализа, предупреждает формализм в усвоении материала.

Занятия III периода частично апробировались студентами-практикантами IV курса дефектологического факультета МГОПУ Новиковой ЛА., Евграфовой И.В., Дмитриевой ЕЛ.

Желаем успехов! Авторы.

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи(111 период)

 

 

 

Мес.	№	Тема занятия	Лексико-грамматические игры и упражнения	Связная речь	Оборудование
Апрель		Пересказ рус­ской народной сказки «Снегу­рочка» по серии сюжетных карти­нок	Выделение родственных слов к сло­ву снег из текста. Образование род­ственных слов (зима, снег, Снегу­рочка). Подбор признаков к предметам (зима, снег, Снегуроч­ка)	Развитие диалогической речи (беседа по содержанию сказ­ки, по иллюстрациям). Подбор в тексте отрывков к каждой ил­люстрации. Коллективный пе­ресказ с опорой на иллюстра­ции и использованием приема договаривания фраз	Текст русской народной сказки «Снегурочка». Сюжетные картинки: Дед и баба грустные сидят. Дед и баба лепят Снегурочку. Снегурочка — помощница по дому. Снегурочка грустит весной. Снегурочка радуется граду. Снегурочка идет в лес с подружками. Снегурочка прыгает через костер. Снегурочка превращается в облачко и улетает
	Притяжательные прилагательные с суффиксом -ин-	Упражнение в согласовании притя­жательных прилагательных с суще­ствительными— счет— 1 «-Ч0 — мамин день. Игра «Эхо» — обра­зование притяжательных прилага­тельных с суффиксом -ин-, преоб­разование предложений	Развитие диалогической речи — упражнение в постановке воп­росов чей! чья! чье! чьи!	Сюжетная картина «Семья». Предметные картинки: папа, мама, дедушка, бабушка, девочка, мальчик, журнал, газеты, очки, костюм, диван, пила, шар, кубики, нитки, фрукты, цепочка, платье, портфель, каранда­ши, букварь, кольцо, тетрадь, мяч, книга, шахматы
	Составление по­вествовательного рассказа «Скво­речник» по серии сюжетных карти­нок	Счет — 1 <-> 10 — скворец — упраж­нение в согласовании количествен­ных числительных и существитель­ных. Игра «Подбери родственные слова» — образование родствен­ных слов от слова скворец	Беседа по содержанию серии сюжетных картинок. Состав­ление предложений по сю­жетным картинкам. Объеди­нение предложений в связный рассказ	Серия сюжетных картинок «Скворечник»: Дети увидели обветшалый за зиму скворечник. Дети ремонтируют в мастерской старый скворечник. Дети вешают скворечник на березу. Приле­тели скворцы к скворечнику. Предметные картинки: дети, скво­речник, береза, ласточка, грач, скво­рец, лебедь, жаворонок, журавль, аист, цапля, кукушка

 

 

	Мес.	№	Тема занятия	Лексико-грамматические игры и упражнения	Связная речь	Оборудование
	Апрель		Составление описательного рассказа «Весна идет»по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам	Выделение родственных слов к слову веснаиз текста. Подбор признаков к предметам (весна, солнце, снег)	Развитие диалогической речи в беседе по пейзажной картине. Составление предложений по сюжетным картинкам и опорным словам. Объединение предложений в связный описательный рассказ	Пейзажная картина «Ранняя весна»(можно использовать фотографии из настенных календарей). Простые сюжетные картинки: Солнце сияет в небе. Тающий темный снег, проталины. Журчат ручейки. Голые деревья с набухшими почками. Подснежник пробивается из-под снега. Воробей весело чирикает на ветке
		Относительные прилагательные	Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено!»— упражнение в словообразовании относительных прилагательных. Игра «Найди пару»— упражнение в употреблении относительных прилагательных. Игра «1-3-6-9» — согласование прилагательных с существительными. Подбор признаков к предметам. Подбор действий к предметам	Составление и употребление в речи предложений с однородными членами	Предметные картинки: липа, клен, дуб, ель, ясень, береза, сосна, каштан, тополь, ива, осина, калина, ветка ивы, ветка осины, ветка калины, ветка тополя, ветка липы, ветка ясеня, ветка березы, ветка сосны, ветка каштана.Большое комбинированное панно «Аллеи парка»,предварительно изготовленное детьми коллективно на занятиях по изодеятельности
	Май		Относительные прилагательные	Игра «Что из чего и какое!»— упражнение в словообразовании относительных прилагательных от названий тканей и материалов. Счет — 1 -- 10 — кожаная туфля, суконное пальто, вискозная майкаи т.д. Подбор предметов к признакам: шелковый, -ая, -оеи т.д. Спряжение по образцу в буд.времени — сшить бархатную куртку, связать шерстяной шарф, вышить шелковую блузуи т.д.	Развитие диалогической речи. Составление предложений с относительными прилагательными по образцу	4 картины с сюжетами: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».Предметные картинки: мужчина, женщина, ребенок, сапоги, шуба, кофта, шарф, плащ детский, туфли, валенки, шляпы, кепки, панамы, костюм, пальто, платье, майка, шапка вязаная, куртка кожаная, куртка детская, комбинезон детский, кроссовки, туфли женские, туфли мужские, плащ женский, кеды.Образцы тканей. Таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов»

 

 

Мес.	№	Тема занятия	Лексико-грамматические игры и упражнения	Связная речь	Оборудование
Май		Притяжательные прилагательные с суффиксом -Й-(на-ий,-ья,-ье,-ьи)	Игра «Кто где и с кем живет!»— упражнение в словообразовании и употреблении притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ьи.Игра «Чей хвост!».Игра «Наоборот»— упражнение в подборе прилагательных-антонимов. Игра «Скажи иначе»— упражнение в подборе глаголов-синонимов	Развитие монологической речи — составление и прого-варивание реплик и коротких монологов по образцу	Текст русской народной сказки «Хвосты».Предметные картинки: лиса с лисятами, белка с бельчатами, волк с волчатами, заяц с зайчатами, медведь с медвежатами, корова с теленком, кошка с котятами, собака со щенками, барсук с барсучатами, коза с козлятами, белый кролик; морды этих животных и хвосты.Фланелеграф
	Сравнительная степень качественных прилагательных	Подбор синонимов к прилагательному красивый.Подбор признаков к предметам. Счет — 1 --10 — пушистый хвости т.д. (закрепление согласования числительных, существительных и прилагательных). Подбор родственных слов к слову хвост	Развитие монологической речи — составление и прого-варивание реплик. Придумывание конца к сказке «Хвосты»	См. занятие 7. Предметная картинка: мышонок
	Заучивание стихотворения А.К.Толстого «Колокольчики»	Подбор признаков к предметам (весна, солнце, трава, цветы, птицы).Подбор действий к предметам (солнце, птицы, цветы, деревья)	Развитие диалогической речи: а) упражнение в постановке вопросов к картине; б) беседа по содержанию стихотворения. Заучивание стихотворения	Пейзажная картина «Степь в цвету».Предметные картинки: колокольчики, маки, васильки, ромашки, розы, ландыши, лютики, лилия, одуванчики, тюльпаны. Текст стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики»
Июнь	Повторение пройденного материала на индивидуально-подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках