Тема 1. Учебный процесс и его характеристики

1. Общая классификация методов профилактики и коррекции стресса.

2. Основы профилактической работы со стрессом и стрессовыми состояниями.

3. Методы преодоления стресса, способы саморегуляции стрессовых состояний.

4. Техники преодоления последствий стресса

Литература:

1. Азарных Т.Д., Тыртышников И.М. Психическое здоровье. Учеб.пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 112 с.

2. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Ч. 2: Стратегии и стили преодоления стресса / В. А. Бодров// Психологический журнал. - 2006. - Т. 27, N 3. - С. 106-116.

3. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Ч. 3: Процессы и ресурсы преодоления стресса / В.А. Бодров // Психологический журнал. – 2006. – Т.27, № 2. – С. 113-123.

4. Бодров В.А. Система психической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора // Психологический журнал. - 2000.-Т.21, № 4.-С.32-40.

5. Постылякова Ю. Ресурсы совладания со стрессом в разных видах профессиональной деятельности // Психологический журнал. - 2005. -№6.

6. Монина Г.Б. Раннала Н.В. Тренинг «Ресурсы стрессоустойчивости». – СПб.: Речь, 2009. – 250 с.

7. Рутман Э.М. Как преодолеть стресс. – М.: ТОО «ТП», В.Секачев, 1998 г. – 160 с.

8. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб. Питер, 2006. – 256 с.

 

Тема 1. Учебный процесс и его характеристики.

1. Учебный процесс как часть целостного педагогического процесса.

2. Закономерности процесса обучения и его принципы.

3. Обучение как познавательная деятельность.

4. Обучение как двусторонний процесс.

5. Этапы овладения знаниями и их психолого-педагогическая организация.

6. Виды и стили обучения и их характеристика.

7. Современные дидактические концепции.

Методические материалы к занятию

Образование как процесс – освоение в образовательных учреждениях, а также в результате самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений;

как результат - достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений;

как система - совокупность преемственных образовательных программ и государственных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.

Обучаемость - способность учащегося овладевать заданным содержанием образования; учебная способность, потенциальные возможности, восприимчивость к обучению.

Обучение - специально организованный процесс передачи и освоения системы знаний, умений и навыков под руководством педагога.

Обученностъ - последствия, достигнутые результаты обучения.

 

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Сравните высказывания в первых двух столбцах и предложите свои суждения в третьем столбце.

 

Обучение – это преподавание и учение	Обучение – это учение и преподавание	Обучение - это …
«Чтобы обучать Анну математике, нужно хорошо знать математику».	«Чтобы обучать Анну математике, нужно знать математику и Анну»	«Чтобы обучать Анну математике…»
Каков учитель, таковы и ученики. У «сильного» учителя всегда «сильные» ученики.	Если есть ученик, для него найдется и учитель. Источник познания – в ученике, учитель лишь помогает ему реализовать себя.	Роль ученика в обучении… Роль учителя в обучении…
Строгое следование научному подходу к изложению, закреплению и применению на практике учебного материала гарантирует его полноценное усвоение учениками	Учение через исследование неэкономично по времени и неэффективно по результатам, поскольку ученики не могут гарантированно получать качественных результатов. В таком случае обучении отсутствует фундаментальность и систематичность.	Соотношение знаний и творчества в обучении может быть следующим…

 

Литература:

1. Дидактика средней школы./Под ред. М.Н.Скаткина. – М., 1982.

2. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1995.

3. КудрявцевТ.В. Проблемные обучение – истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

4. Давыдов В.В. теория развивающего обучения. –М., 1996.

5. Кульневич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.

6. Занков Л.В. Беседы с учителями. – М., 1978.

7. Занков Л.В. Обучение и развитие. – Мю. – 1975.

 

 

Тема 2. Содержание образования в современной школе.

1. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

2. Принципы построения содержания образования.

3. Требования к содержанию образования.

4. Основные государственные нормативные документы: Госстандарт, Базисный учебный план.

5. Образовательные программы и учебники.

Задание: Составьте схему/таблицу основных компетенций школьников.

Проанализируйте содержание двух выбранных вами учебников по русскому языку или литературе с точки зрения их личностной ориентации, деятельностного компонента и творческой направленности.

 

Методические материалы к занятию

Содержание образования – один из факторов экономического и социального прогресса, ориентированный на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Содержание образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровню общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; интеграции личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированное в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Содержание обучения – совокупность сведений, необходимых для выполнения в будущем определенной профессиональной деятельности.

Содержание педагогического процесса – основное средство формирования социального типа личности, включающее основы человеческого опыта в области общественных отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры. СПП формирует духовные потребности и ценностные ориентации учащихся, вооружает их знаниями, способами познания и преобразования мира.

Содержание учебного предмета – определенная информация об объектах, явлениях (процессах) или методах деятельности, характерной для данной профессии.

Освоение содержания образования позволяет формировать у учащихся следующие к лючевые компетенции учащихся:

- коммуникативные (работать в разнообразных группах, исполняя различные социальные роли, устанавливать целесообразные отношения в группе и т.д.);

- умение жить в многокультурном обществе (препятствовать возникновению климата нетерпимости; понимание различий, уважение друг к другу, способность жить с людьми других культур, языков и религий);

- информационные (осуществлять сбор информации, используя различные носители, обработку, применение в деятельности и т.д.);

- личностные и социальные (проявлять активность, инициативность, самостоятельность и др.; брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения и т.д.);

- способность к исследованию (увидеть проблему, выдвинуть гипотезы ее решения, организовать деятельность по проверке гипотезы, сформулировать выводы, оформить результаты и др.)

- владение устным и письменным общением (овладение родным языком на уровне необходимом для жизни в современном обществе, владение несколькими языками).

Задание. Проанализируйте содержание двух выбранных вами учебников по русскому языку или литературе с точки зрения их личностной ориентации, деятельностного компонента и творческой направленности.

 

Литература:

1. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991.

2. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М., 1983.

3. 12-летняя школа. Проблемы развития общего среднего образования /Под ред. В.С. Леднева, Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. – М., 1999.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М., 2001.