Студопедия — Основные принципы, разработанные институтом
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Основные принципы, разработанные институтом






В условиях учреждения следует обеспечить стабильное лич­ностное общение, которое может стать основой для дальнейшей эмоциональной уравновешенности ребенка. Это достигается благодаря тому, что ребенка обслуживает одна и та же воспита­тельница на протяжении всей его жизни в учреждении. Одна воспитательница по-особому ответственна за одну часть груп­пы — четырех детей из восьми, а вторая — за другую.

Особую роль играет интерес воспитательницы к личности ре­бенка и к разностороннему развитию детей. Это проявляется в ориентации взрослого на знаки и сигналы, идущие от ребенка, как на показатели активности и соучастия самого ребенка во взаимодействиях. Понимание ребенка взрослым и понимание ребенком действий и ожиданий взрослого способствуют установлению стабильных отношений между ними.

Самые важные моменты взаимодействия между ребенком и взрослым осуществляются в процессе ухода за ребенком. Это кормление, купание, одевание, прогулки и др. Особенность контактов взрослого и ребенка состоит в том, как взрослый инфор­мирует ребенка о своих действиях. При этом он терпеливо, не спеша, может ждать проявления активности ребенка. Так, на­пример, во время кормления воспитательница поднимает ложку с едой сначала до уровня глаз ребенка, с тем чтобы ребенок по­смотрел на эту ложку. У ребенка рефлекторно открывается рот, и воспитательница спокойно кормит ребенка. На этом примере ясно видно соблюдение «золотого правила воспитания»: ребенку необходимо сначала дать возможность сориентироваться, а за­тем он сам начинает действовать. Это правило относится к лю­бым, даже самым простым, действиям человека. К сожалению, считает Э. Пиклер, взрослые обычно сами решают, что должен знать ребенок, когда и как он должен действовать, и, помогая ре­бенку, обучают его, не предоставляя ему возможности активно ориентироваться в условиях собственного действия.

В воспитательной системе «Лоцци», разработанной под руко­водством Э. Пиклер, ребенок с первого дня своей жизни считает­ся разумным партнером, которого постоянно информируют о том, что с ним происходит. Так, воспитательница, взяв для кормле­ния одного из малышей, подходит к кроватке другого младенца и говорит ему: «Следующим будешь ты». Так с самого начала воспитываются у ребенка чувства безопасности и доверия, кото­рые основаны на разумном порядке.

В системе «Лоцци» отношения взрослого к ребенку проявля­ются в том, каким образом взрослый сумеет предоставить ребен­ку альтернативы для выбора действия и возможность закончить значимые для ребенка действия.

«В процессе воспитания ребенка в закрытом учреждении са­мая большая трудность, — пишет Э. Пиклер, — заключается в том, что нужно ликвидировать демонстративные формы безличностного, шаблонного, поверхностного подхода и дрессуры, чтобы достичь здорового развития личности детей. Вместо этого нужно построить более глубокую человеческую связь, базирую­щуюся на сотрудничестве, похожую на ту, какая складывается у ребенка, воспитываемого в семье».

Обобщая эти принципы, нужно подчеркнуть, что они создают условия, при которых сам ребенок активно заинтересован обучаться у взрослого на основе своего участия в освоении окружающей действительности. В традиционной системе воспитания внешнее подкрепление, постоянное принуждение взрослого фор­мируют у ребенка чувство слабости. Л. И. Божович справедливо отмечала, что движущей силой развития выступает не слабость ребенка перед окружающей средой, не стремление лишь приспо­собиться к ней, а, напротив, стремление познать действитель­ность и овладеть ею.

Познакомившись с системой воспитания в «Лоцци», Л. Я. Галь­перин написал о работе Э. Пиклер полные глубокого уважения слова: «У доктора Эмми Пиклер очень ясное представление о том, каких детей она хочет воспитывать: активных, инициатив­ных, самостоятельных в соответствующих им формах поведения. У д -ра Пиклер есть подробно и четко разработанная система усло­вий, средств и приемов, обеспечивающих воспитание этих свойств и форм поведения — у всех детей без различия их проис­хождения.

Это соответствует моим представлениям о том, что конкрет­ное содержание и конкретные структуры психической деятель­ности формируются целиком в индивидуальном опыте. Но до сих пор я ограничивался формированием основных видов ос­мысленного действия человека и лишь теперь перехожу к фор­мированию познавательных процессов, а д-р Пиклер уже давно и с высокой эффективностью формирует основные характерис­тики личности ребенка, не снимающие, а наоборот, отражающие возможности формирования его индивидуальности».

Таким образом, полноценное общение со взрослым челове­ком гарантирует формирование здоровой психики у ребенка, и, наоборот, дефицит общения приводит к негативным послед­ствиям как в психическом, так и в личностном развитии.

 







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 470. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Прием и регистрация больных Пути госпитализации больных в стационар могут быть различны. В цен­тральное приемное отделение больные могут быть доставлены: 1) машиной скорой медицинской помощи в случае возникновения остро­го или обострения хронического заболевания...

ПУНКЦИЯ И КАТЕТЕРИЗАЦИЯ ПОДКЛЮЧИЧНОЙ ВЕНЫ   Пункцию и катетеризацию подключичной вены обычно производит хирург или анестезиолог, иногда — специально обученный терапевт...

Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ   Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...

Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются: • лаконичность...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.025 сек.) русская версия | украинская версия