Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной аттестации

Вопросы и задания для самостоятельной работы

 

Модуль 1. Функциональная анатомия нервной системы. Высшая нервная деятельность

– Определите связь между невропатологией и дефектологией.

– Сделайте общий обзор анатомии нервной системы: дайте определение и раскройте функции рецептора, нейрона, синапса, нервного центра, рефлекса, рефлекторной дуги, анализатора.

– Укажите состав центральной и периферической нервной систем.

– Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: лобная доля.

– Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: теменная доля.

– Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: височная доля.

– Раскройте функциональную анатомию коры больших полушарий головного мозга: затылочная доля, островок, лимбическая кора, мозолистое тело.

– Укажите функции ретикулярной формации.

– Укажите функции подкорковой области: базальные ядра.

– Укажите строение функции ствола мозга (таламус, гипоталамус, мост мозга).

– Укажите внутренне строение головного мозга: белое вещество, мозолистое тело.

– Укажите особенности кровоснабжения головного мозга.

– Объясните систему сообщения желудочков мозга.

– Объясните строение спинного мозга: отделы, утолщения, сегменты.

– Объясните внутренне строение серого и белого вещества спинногог мозга.

– Какие вы знаете собственные рефлексы спинного мозга?

– Укажите отделы периферической нервной системы.

– Укажите схему формирования спинномозгового нерва.

– Назовите функции 12 пар черепно-мозговых нервов.

– Укажите проводящие пути спинного мозга.

– Укажите проводящие пути головного мозга.

– Раскройте функции вегетативная нервная система: симпатический и парасимпатический отделы. Роль в регуляции функций организма. Гомеостаз.

– Докажите рефлекторный принцип деятельности нервной системы.

– Раскройте сущность учения И.П. Павлова об основных свойствах нервных процессов.

– Дайте определение темпераменту как комплексу психодинамических особенностей поведения: характеристика основных типов – холерика, сангвиника, флегматика, меланхолика.

– Раскройте особенности высшей нервной деятельности человека.

– В чем заключается сущность учение И. П. Павлова о первой и второй сигнальных системах?

– Определите функции и локализацию мозговых центров речи.

– Раскройте значение выражения «слово как сигнал сигнала».

– Дайте характеристику термину «латерализации функций».

– Определите взаимосвязь: мозг и мышление, мозг и сознание.

– Какие вы знаете методы исследования ВНД? Раскройте сущность метода условных рефлексов, метода вызванных потенциалов, электроэнцефалографию.

– Охарактеризуйте значение ритмов и возрастные особенности электроэнцефалограммы.

– Дайте нейрофизиологическую характеристику видам памяти.

– Какие нарушения памяти вы знаете?

– Дайте общую характеристику процессу научения. Какие формы научения вы знаете?

– Охарактеризуйте сущность пассивного научения (импринтинг).

– Охарактеризуйте сущность оперантного научения, инсайта и когнитивного научения.

– Дайте характеристику высшим психическим функциям: анализ средовых воздействий (распознавание – гнозис), организация ответных реакций (выработка программ действия – праксис) и обучение (формирование памяти).

– Раскройте значение биоритмов для функционирования организма.

– В чем заключается связь сознания, бодрствования и сна?

– Отобразите схему нормального психомоторного развития: первый год жизни, второй год жизни, третий год жизни, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст.

 

Модуль 2. Исследование нервной системы. Основные неврологические синдромы

– Укажите особенности исследования нервной системы у детей.

– Составьте схему сбора анамнеза жизни и болезни. Соберите свой собственный анамнез жизни.

– Дайте определение термину «неврологический статус».

– Составьте схему исследования неврологического статуса.

– Раскройте термин «симптом» и «синдром».

– Перечислите основные неврологические синдромы.

– Как проявляются синдромы двигательных нарушений?

– Какие патологические рефлексы вы знаете?

– Какими синдромами можно выявить поражение экстрапирамидной системы? Укажите синдромы поражения мозжечка.

– Как проявляются синдромы поражения чувствительности?

– Как проявляются синдромы поражения черепно-мозговых нервов?

– Укажите синдромы поражения вегетативной нервной системы.

– Какие синдромы поражения высших психических функций вы знаете и как они проявляются?

– Назовите синдромы зрительных нарушений.

– Назовите синдромы нарушений слуха.

– Назовите синдромы поражения корковых речевых зон.

– Как проводят исследование чувствительности?

– Укажите методику исследования двигательных функций.

– Охарактеризуйте клинику центрального паралича.

– Охарактеризуйте клинику периферического паралича.

– Исследуйте функции чувствительных пар черепно-мозговых нервов.

– Исследуйте функции двигательных пар черепно-мозговых нервов.

– Исследуйте функции смешанных пар черепно-мозговых нервов.

– Как провести исследование функций вегетативной нервной системы?

– Проведите исследование высших корковых функций.

– Как проявляются нарушения гнозиса? Какие агнозии вы знаете?

– Каково значение исследование цереброспинальной жидкости (ликвора) в неврологии? Изложите показания и методику исследования.

– Перечислите рентгенологические методы исследования нервной системы. Укажите показания.

– Перечислите показания для электрофизиологических методов исследования нервной системы.

– Перечислите показания к ультразвуковым методам диагностики нервной системы.

 

Модуль 3. Болезни нервной системы

– Дайте характеристику болезням нервной системы у детей.

– Перечислите врожденные заболевания, которые протекают с поражением нервной системы.

– В чем особенность симптомов поражения нервной ситсемы при хромосомных синдромах: Шерешевского-Тёрнера, Клайнфелтера, полисомии Х-хромосомы, болезни Дауна.

– Укажите особенности поражения нервной системы при прогрессирующих мышечных дистрофиях.

– Определите прогноз для жизни и особенности обучения больных детей с прогрессирующими мышечными дистрофиями.

– Раскройте клинику факоматозов – заболеваний, протекающих с поражением нервной системы и кожных покровов.

– Раскройте особенности двигательных нарушений при детских церебральных параличах.

– Какой характер носят параличи при ДЦП?

– Раскройте особенности речевых нарушений при детских церебральных параличах.

– Раскройте особенности сенсорных нарушений при детских церебральных параличах.

– Раскройте особенности нарушений высших психических функций при детских церебральных параличах.

– Перечислите формы ДЦП и их особенности.

– Какие методы диагностики ЦНС позволяют поставить диагноз гидроцефалии?

– Дайте определение гидроцефалии, укажите состояние интеллекта и его динамику.

– Дайте определение синдрому «микроцефалия». Укажите состояние интеллекта.

– Раскройте клинику менингеального синдрома.

– В чем заключается особенности молниеносной формы менингита?

– Укажите методы диагностики менингита и значение исследования спинно-мозговой жидкости.

– Перечислите возможные резидуальные явления после перенесенного менингита.

– Укажите на особенности лечения различных форм менингита.

– Какие отличия гнойного менингита от серозного в плане прогноза для жизни и здоровья и развития резидуальных явлений?

– Укажите клинику общемозгового синдрома.

– Как развиваются очаговые синдромы при энцефалитах, укажите особенности.

– Какие резидуальные явления оставляет после себя энцефалит?

– В чем особенности клиники при арахноидитах?

– Укажите особенности поражения (наиболее часто встречающиеся очаговые симптомы) нервной системы при арахноидитах.

– Какой характер (центральный или периферический) носят параличи при полиомиелите?

– Укажите особенности поражения нервной системы при полиомиелите.

– Какие резидуальные явления в плане нарушений речи развиваются после перенесения различных форм полиомиелита?

– Укажите особенности поражения нервной системы при ревматизме.

– Как развивается клиника заболевания при различной степени тяжести черепно-мозговой травме?

– Укажите, какие резидуальные явления возможны после перенесенной черепно-мозговой травмы.

– Раскройте изменения, возникающие в мозговой ткани при различных формах нарушения мозгового кровообращения.

– Как связана клиника развития параличей и уровень поражения нервной системы?

– Какой характер носят параличи при инсультах?

– Каков механизм нарушения речи при различных видах афазии?

– Укажите особенности клиники при опухолях нервной системы.

– В чем заключается сущность развития неспецифического синдрома при злокачественных опухолях ЦНС?

– Какое значение для педагогики имеет развитие минимальной мозговой дисфункции у детей при развития СДВГ?

– Укажите причины развития эпилепсии у детей.

– В чем заключается особенности проявления эпилепсии. Определите тактику педагога при развивающемся судорожном синдроме.

– Раскройте принципы лечения заболеваний нервной системы.

– Перечислите современные методы лечения заболеваний нервной системы.

– Раскройте термин «абилитация».

– Как происходит реабилитация детей, перенесших заболевания нервной системы?

– Определите роль педагога-дефектолога в восстановительном лечении детей с поражением нервной системы.

– Какое значение для дефектологии имеет раннее выявление детей с отклонениями в развитии?

– Лечебно-педагогический комплекс: в чем его сущность?

– Определите значение деонтологии в невропатологии.

– Больной ребенок в семье: укажите деонтологические моменты взаимоотношений родителей, педагогов и медицинского персонала.

– Определите значение медико-психолого-педагогического консультирования для предупреждения развития резидуальных явлений при заболевании нервной системы у детей.