Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

 

Медицинский курс «Невропатология с основами высшей нервной деятельности» является базисным для сложного комплекса медицинских и психолого-педагогических дисциплин, изучаемых на дефектологическом факультете педагогического института. Необходимость данного курса обусловлена тем, что основные формы нарушения слуха, зрения, речи, моторики, поведения, интеллекта связаны с отклонениями в развитии нервной системы.

Педагог-дефектолог должен знать причины слухоречевых и нервно-психических расстройств, их проявления в разные возрастные сроки, методы лечебно-коррекционного воздействия. В связи с этим основной задачей курса «Невропатология» является изучение анатомо-физиологических закономерностей формирования нервной системы в детском возрасте, развития анализаторов и функциональных систем, обусловливающих становление высшей нервной деятельности.

Программа данного курса состоит из трех модулей.

В первом модуле изучается функциональная анатомия центральной, периферической и вегетативной нервной системы; высшая нервная деятельность, динамика нервных процессов, становление высших психических функций у детей, ранимость мозга ребенка в критические периоды развития. Во втором модуле студенты знакомятся с методами исследования нервной системы, овладевают навыками сбора анамнеза и исследования неврологического статуса; изучаются основные неврологические синдромы и методы исследования нервной системы. В третьем модуле студенты изучают этиологию, патогенез и клинические проявления врожденных, инфекционных и неинфекционных заболеваний нервной системы, обучаются навыкам дифференциальной диагностики болезней нервной системы и знакомятся с современными методами лечения заболеваний нервной системы, принципами абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, вопросами деонтологии в невропатологии.

Изучение курса осуществляется на лекциях, лабораторных занятиях и путем самостоятельной работы студентов, которая является дополнительной в условиях очного обучения.

При чтении клинической лекции по невропатологии необходимо опираться на такие педагогические категории, как целесообразность, научность и доступность, чтобы достигнуть цели преподавания – достижение понимания аудиторией излагаемого материала. В свете последнего задачей лектора является обучение слушателей применению основных положений неврологии к конкретным медико-педагогическим ситуациям и их творческое использование.

Кроме теоретической нагрузки в каждой лекции должен быть заложен и своего рода эмоциональный посыл, а именно – заинтересованное отношение лектора к своему предмету, во многом определяющее появление интереса у студентов к изучаемой дисциплине.

Лекция-визуализация является результатом использования принципа наглядности. Важнейшим элементом лекций остаются наглядные пособия: традиционные таблицы и слайды. Изменение учебной информации по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления студентам через технические средства обучения не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет активизировать умственную деятельность, глубже проникать в сущность изучаемых сложных нейропатологических явлений, особенно в условиях, когда отсутствует демонстрация тематического больного, так необходимого для усвоения клинической дисциплины.

Лучше всего использовать разные виды визуализации – натуральные, изобразительные, символические, – каждый из которых или их сочетание выбирается в зависимости от содержания учебного материала. При переходе от текста к зрительной форме или от одного вида наглядности к другому может теряться некоторое количество информации. Но это является преимуществом, т.к. позволяет сконцентрировать внимание на наиболее важных аспектах и особенностях содержания лекции, способствовать его пониманию и усвоению.

На самостоятельное изучение выносятся темы:

1. Схема нормального психо-моторного развития ребенка.

2. Хромосомные болезни:

2.1 Синдром Шерешевского-Тёрнера.

2.2 Синдром Клайнфелтера и синдром XYY.

2.3 Синдром полисомии Х-хромосомы.

2.4 Болезнь Дауна.

3. Организация работы ПМПК.