Тема 4. Обучение и развитие1. По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что: а) обучение и есть развитие б) обучение — это только внешние условия созревания, развития в) обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка г) обучение лишь пассивно следует за психическим развитием 2. Существенное влияние в 20-х гг. на педологию оказал.... подход к психическому развитию: а) биологизаторский в) теория «двух» факторов б) социологизаторский г) когнитивистский 3. Психическое развитие и обучение отождествлял: а) Ж. Пиаже в) Дж. Брунер б) Э. Торидайк г) П. П. Блонский
4. Один из концептуальных принципов современного обучения — «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» — сформулировал: а) Л. С. Выготский в) Б. Г. Ананьев б) Л. С. Рубинштейн г) Дж. Брунер 5. Уровень актуального развития характеризуют: а) обученность, воспитанность, развитость б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость г) обученность, обучаемость 6. Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой — это показатели: а) обучаемости в) воспитуемости б) развитости г) развиваемости 7. Откликаемость учащегося на побуждения к дальнейшему умственному развитию, исходящие извне, а также переключаемость с одного плана мышления на другой — это показатели: а) обучаемости в) развиваемости 6) развитости г) воспитуемости 8. С одной стороны — результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой — цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения — это; а) обученность в) обучаемость б) воспитанность г) воспитуемость 9. Активность ориентировки в новых условиях характеризует: а) вид обучаемости в) этап обучаемости б) уровень обучаемости г) форма проявления обучаемости 10. Обучаемость к способам предметной деятельности понимается как: а) вид обучаемости в) этап обучаемости б) уровень обучаемости г) форма проявления обучаемости 11. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в: а) младшем школьном возрасте б) младшем подростковом возрасте в) старшем подростковом возрасте г) юношеском возрасте 12. Проблемы взаимосвязи в познавательной деятельности восприятия и мышления а) С. Л. Рубинштейн, С. Н. Шабалин б) А. А. Смирнов, П. И. Зинченко в) Л. В. Занков г) Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов
13. Вопросы взаимосвязи в познавательной деятельности памяти и мышления в отечественной психологии анализировали: а) С. Л. Рубинштейн, С. Н. Шабалин б) А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков в) Н. А. Менчинская, Е. И. Кабанова-Меллер г) Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов 14.Особенности развития мышления и речи дошкольников и школьников в отечественной психологии исследовали: а) С. Л. Рубинштейн, С. Н. Шабалин б) А. Н. Леонтьев, Л. В. Занков в) А. Р. Лурия, А. В. Запорожец г) Н. А. Менчинская, Е. И. Кабанова-Меллер 15. Психолого-педагогические факторы готовности детей к школьному обучению выявлены: а) Л. А. Венгером, Д. Б. Элькониным в) Д. Н. Богоявленским б) Л. И. Божович г) В. В. Давыдовым 16. Психолого-педагогические критерии эффективности обучения систематизировала: а) Н. А. Менчинская в) Н. Ф. Талызина б) И. С. Якиманская г) Е. И. Кабанова-Меллер
|
