Введение. 1. Андреева, И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России

 

Содержание

1. Введение
2. Теоретическая и методическая подготовка к занятиям и анализ результатов педагогической практики
3. Подготовка материалов и проведение занятий по преподаваемой дисциплине
4. Заключение
5. Список использованной литературы
6. Приложения

Введение

Цели современного образования сформированы в государственных документа - в Законе РФ об образовании, в “Типовом положении об общеобразовательном учреждении РФ”. В “Типовом положении об общеобразовательном учреждении РФ” сказано: “Основные цели общеобразовательного учреждения - формирование общей культуры обучающегося, их адаптации к жизни в обществе, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье”.

Целью педагогической практики являлось доступное освоение учебного материала учащимися по дисциплине «плодоводство».

В течение двух семестров было посещено 3 занятия преподавателей кафедры, проведено самостоятельно 2 занятия и проведен анализ лекций и практических занятий. Педагогическая практика проходила на кафедре плодоводства. Сроки проведения: 01.04.2013 по 27.04.2013 и с 04.10.2013 по 15.11.2013.

В связи с особенностью преподавания «Плодоводства», в апреле - общих лекционных занятий уже не проводится, т.к. наступает период практического освоения специальности.

Задачи практики:

1. Освоить методики преподавания

2. Доступно и наглядно изложить учебный материал

3. Заинтересовать обучающихся

Принципы обучения - это общие руководящие положения, которые отражают требования к содержанию, организации и методике обучения. Выделим основные принципы обучения.

1. Социальная обусловленность и научность обучения. Реализация этого принципа обеспечивается через соблюдение ряда педагогических требований:

а) при организации обучения осуществлять научно-обоснованный подход к отбору учебного материала; в ходе изучения материала рассматривать все явления в развитии и взаимосвязи; излагать учебный материал с позиций последних достижений науки и техники;

б) тесно связывать учебный материал с жизнью страны и повседневной практикой;

в) в ходе обучения осуществлять реализацию воспитывающих и развивающих возможностей учебных предметов.

2. Принципы практической направленности обучения.

Его реализация отражает направленность современного образовательного процесса на усиление формирования практических умений и навыков обучаемых в контексте усвоения теоретического материала.

3. Принцип системности и последовательности обучения определяет направленность, логику и последовательность учебного процесса.

Данный принцип может быть реализован при соблюдении следующих требований:

а) в процессе обучения необходимо руководствоваться всеми планирующими документами (стандартом, учебными планами, программами, расписанием занятий);

б) строго соблюдать логику учебного процесса, последовательно распределять материал по периодам обучения;

в) тесно связывать ранее изученный материал с новым, с содержанием практических действий;

г) выделять в изучаемом материале главное, формировать и раскрывать общую цель и замысел каждой темы, раздела, курса в целом;

д) направлять и развивать логическое мышление обучаемых, приучать их к самостоятельному анализу и обобщению фактов, самоконтролю и самокоррекции;

е) систематически руководить самостоятельной и исследовательской работой обучаемых.

4. Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения определяет такую организацию и методику обучения, при которой обучающийся сознательно активно овладевают знаниями, навыками и умениями, формируют профессиональные позиции и психологические качества

От педагога данный принцип требует соблюдения следующих дидактических правил:

а) обеспечить отбор, группировку и подачу учебного материала с учетом интеллектуальных возможностей обучаемых;

б) воспитывать сознательное отношение к преодолению реальных трудностей образовательной подготовки, развивать дух состязательности в обучении;

в) создавать на каждом занятии обстановку, требующую от обучаемых максимального напряжения интеллектуальных сил, проявления творчества.

5. Принцип наглядности. Наглядность - золотое правило дидактики, сформированное ещё Я.А.Коменским: “всё, что только можно предоставить для восприятия чувствам, а именно: видимое - для восприятия зрением; слышимое - слухом; запаха - обонянием; подлежащее вкусу - вкусом; доступное осязанию - путём осязания. Если какие-нибудь предметы можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами”. Но всё хорошо в меру. Переоценка роли наглядности в обучении может задержать развитие абстрактного мышления. Наглядные средства делятся на натуральные; изобразительные; схематические наглядные пособия; аудиовизуальные (звуконаглядные) и словесно­образные (художественные образы).

6. Сознательность и активность обучаемых реализуется в самостоятельном добывании знаний, когда обучающийся преодолевает трудности, делает выводы и обобщения, овладевает способами добывания знаний.

В разных источниках можно встретить и другие принципы. Например, учет индивидуальных различий учащихся; основательность овладения знаниями; принцип коллективизма в обучении; руководства обучением и т.д. Это свидетельствует о недостаточной разработанности категорий принципа в педагогике.

Метод - это способ достижения цели через реализацию содержания образования. Современное содержание образования осуществляется следующими методами обучения:

- объяснительно-иллюстративный, когда педагог разными путями информирует учащегося;

- репродуктивный, при котором педагог организует воспроизведение тех или иных способов деятельности, а учащийся воспроизводит;

- метод проблемного изложения, при котором педагог ставит проблему и сам её решает, показывая пути и конфликты её решения;

- частично-поисковый метод, при котором проблема расчленяется педагогом на подпроблемы, а учащийся решает какую-то часть проблемы;

- исследовательский метод, предполагающий самостоятельное решение учащимся поставленной проблемы.

К числу организационных форм обучения относят: занятие, как основную форму организации обучения; лекцию; семинар; экскурсию; практическую работу; факультатив; реферат; экзамен; зачет; консультацию; самостоятельное исследование (курсовую работу, дипломную работу).

В рамках различных форм обучения используется коллективная, фронтальная, групповая и индивидуальная работа.

В нашей стране широкое распространение получили такие формы обучения, как вечерние школы, экстернат, заочное образование, очно-­заочное образование для лиц, получающих второе высшее и, конечно же, очное образование.