Студопедия — Операційне завдання професійно-світоглядного рівня фахового саморозвитку
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Операційне завдання професійно-світоглядного рівня фахового саморозвитку






Третій професійно-світоглядний рівень. Його можна характеризувати як рівень професійного новаторства і професійно-технологічного вдосконалення. На цьому рівні студенти шляхом операційних практик оволодівають здатністю перетворювати теоретичне знання у практичне (когнітивне знання), вмінням розробки технологічних операцій з вирішення комплексних завдань (включаючи ІТ-алгоритми), створення операційних творчо-реалізаційних технологій самостійного виконання завдань, проведення тренінгів і навчальних практик тощо. Подібне повинно здійснюватись як особисто, так і в діаді-дуалі, а головне – у співпраці 8-и світоглядних культуротипів в октаві. На цьому рівні перебуває 32-38% особистостей, що можуть технологічно співпрацювати, ідентифікуючи свої культуротипи на рівні «новаторів» із намаганням стати першокласними професіоналами і спеціалістами вищого ґатунку. Для них розробляються комплексні «оперони- завдання-V» із синхронізованою дією в октаві як єдиної «технологічної групи» студентів, що проходять творчо-реалізаційні практики професійно- технологічного самовдосконалення. В системному визначенні культуротип студентів першого рівня свого професійно-світоглядного виявлення можна характеризувати як «функціоналістів», що опановують дві функції в діаді. Перша – це здатність первинного визначення власного культуротипу і друга функція – вміння співпрацювати (операційно функціонувати) з протилежно-дихотомічним культуротипом. На другому рівні вони постають як «тематичні функціоналісти», що можуть вирішувати у складі чотирьох культуротипів у квадрі операційні тематичні завдання (оперон-ІІ та оперон-ІІІ). На третьому рівні вони діють як «програмно-тематичні функціоналісти», що можуть вирішувати завдання «у комплексі», переходячи з рівня «функціоналістів» на рівень «комплексування» і вирішення «пакетних завдань». В цьому контексті новаторів часто визначають як «комплексистів» і на виробництві у їх складі можна створювати «комплексні бригади», котрі здатні у невеликому складі (8-10 працівників, а це якраз кількість «октави») комплексно виконувати всі технологічні завдання в даному виробничому циклі. Студентів, що розвинулися до цього рівня, небагато, і вони діють як потенційні новатори, самостійно, шляхом «спроб і помилок», бо навички колективного новаторства і колективної творчості їм не надаються. Для цього потрібна розробка завдань-оперонів «професійного вдосконалення» і «професійного новаторства» (оперони-V) з відповідними творчо-реалізаційними практиками. Лише окремі здібні й талановиті студенти, діючи методами самоорганізації, самонавчання й творчих комунікацій, опановують здатність опредмечувати загальне знання в конкретно-практичне, створювати операційні технології вирішення комплексних завдань в навчальних октавах. Подібні вимоги, за Болонськими навчальними стандартами, в близькій перспективі повинні пред’являтись більшості студентів, а відповідні оперони-завдання для проведення творчо-реалізаційних практик треба розробляти зараз.

Четвертий професійно-світоглядний рівень. Він характеризується як рівень когнітивних творчо-реалізаційних практик або професійної когнітивності, на якому знаходиться не більше 8-22% особистостей. Зрозуміло, що їхня здатність до професійної когнітивності, раціоналізації й винахідництва перебуває у латентному (скритому) стані, і вони розвиваються як «раціоналізатори» та «винахідники» вже за межами ВНЗ. Проте подібну здібність можна розвинути та ідентифікувати у відповідних світоглядних культуротипах в «світоглядному соціоні» з 16-ти інтертипів, об'єднинах у дві октави або чотири квадри, що раніше виявлялися. Тоді з когорти «функціоналістів» і «комплексистів» такі обдаровані студенти переходять у невелику групу «структурників», які є «мозком» сучасного виробництва. В якості «структурників» вони здатні повністю модернізувати й перебудовувати структуру виробництва й робити це цілими «блоками» або навіть «суперблоками» з найновіших технологій. Подібна здатність базується на їх розвиненій здібності до інтелектуальної самораціоналізації і когнітивно-практичної ідентифікації у предметних витворах та розробках. Це «когнітивна здібність» і когнітивні вміння, котрі можна цілеспрямовано формувати, проводячи відповідні когнітивно-операційні тренінги з підвищення інтелектуально-предметного рівня студентів з виробленням у них навичок когнітивної інтелектуальної предметності (оперон-VІ) та професійної технокогнітивності (оперон-VІІ). Це здатність максимально високо осягнути теоретичні горизонти знань, пов’язаних із фахом і професією, максимально предметно побачити їх практичні можливості, які можна реалізувати з найбільшою користю й ефективністю.

П’ятий професійно-світоглядний рівень. Це рівень автентичної професійно-творчої самореалізації, на якому повноцінно та цілісно реалізуються-опредмечуються всі світоглядні культуротипи. Як і в попередньому випадку світоглядні культуротипи на цьому рівні також ідентифікуються у соціоні, що стає автентичним творчо-реалізаційним соціоном за умов, коли в ньому прирощується додаткова міра соціальної та духовної «свободи творчості» у найрізноманітніших світоглядних вимірах. Подібна «світоглядна доповненість» висхідного культуротипу і надає йому якості «світоглядного культуротипу», а сам соціон перетворюється на «автентичний світоглядний соціон», що має «соціокультурну повноцінність», тобто світоглядну цілісність і завершеність. «Світоглядні потенціали» цього рівня мають 6-10% особистостей, і це є соціокультурна якість «світоглядної полікультурності». У сучасної молоді і студентства вона найчастіше фіксується «на негативі»: девіантність, ексцесуальність, маргінальність тощо, що подається під виглядом «демократичної розкутості».

Зрозуміло, що мова повинна йти не про «розкуту», «демократичну» поведінку при знятих «репресаліях», а про нову соціокультурну якість молодої людини – професійну креативність. Тому цей професійно-світоглядний рівень і визначається як рівень автентичної предметно-творчої самореалізації, на якому відбувається повна ідентифікація світоглядного культуротипу в соціально і духовно прирощеному вигляді творчо-реалізаційних надбань. Для подібного соціокультурного зросту необхідне проведення відповідних «світоглядних практик» у різноманітних модусах предметної креативності та творчої самореалізації. Їх головна особливість полягає в тому, що вони формують особистостей-«системників», з системним баченням своїх професійних перспектив і професійно-предметної самореалізації. «Світоглядний оперон» повинен мати три різновиди «креативних практик», а саме – з восьми основних соціонічних культуротипів (в першій октаві), з восьми основних комунікативних культуротипів (у другій октаві) в їх «субсистемній якості», а також з 16-ти світоглядних культуротипів в їх системній якості.

А це означає, що кожний із визначених «світоглядних культуротипів», є творчо здатний ефективно діяти як в «полікультуротипній команді», так і в якості «культуротипного лідера». Він вміло налагоджує «тематичні репертуари» інтертипних відносин, а також необхідні «мікроконнектори зв’язку» культуротипів: «лідер-раціоналіст», «лідер-етик», «лідер-прагматист», «лідер, що імпровізує», «лідер-регламентатор» тощо. Їх часто зводять (регресують) до таких відомих лідерських типологій:

- демократичний тип лідерства, що в культуротипному відношенні є лідер-конформіст, який добре орієнтується в різних середовищах;

- автократичний тип лідерства, або культуротип ригістичного «лідера- принципала», що є надстійким у своїх принципах чи постає в якості «лідера- боротьбіста», волютивного «революціонера» чи «консерватора»;

- ліберальний тип лідерства в культуротипному визначенні постає як некерований «лідер-анарх», імпровізаційний лідер «за ситуацією»;

- попускаючий («свійський») тип лідерства («ти – мені, я – тобі»), що постає в культуротипі «лідера-прагматика», або неконфліктного «лідера- пацифіста», «договірника-узгодженця».

Серед соціонічних культуротипів лідерство відповідає характеру інтертипних дихотомій:

• у діаді – це «контекстуальне» або «індикативне» лідерство, що знаходиться «в контексті» чи «в індикації» (визначенні) оперона-завдання;

• у квадрі – це «комунікативне» чи «іллокутивне» лідерство інтерсуб’єктів, що можуть досягати узгодженого рішення без зміни внутрішніх позицій;

• в октаві виникають субсистемні різновиди «функціонального і рівневого лідерства» при вирішення різних тематичних завдань – загалом це «репертуарне лідерство» лідерів-«інтерперсоналій», що добре володіють різними інтертипними репертуарами;

• у соціоні наявне соціокультурне та світоглядне лідерство на принципах полікультурності та полісвітоглядності, коли «світоглядний лідер» може синтезувати і виразити цінності більшості культуротипів у соціоні в успішній професійно-творчій самореалізації, тобто стає творчо-реалізаційним лідером.

Таким чином, можна бачити, що розвиток професійного світогляду молодих фахівців у практично-навчальній площині цілком можливо шляхом проведення професійно-світоглядних тренінгових практик. Вони дозволяють змоделювати успішну фахову поведінку, створити тренінгові програми професійної ідентифікації, виявити основні світоглядні культуротипи молодих особистостей, провести відповідні творчо-реалізаційні практики успішного кар’єроздійснення у професійній діяльності. На цих підставах відкриваються реальні можливості практичного конструювання успішної професійної діяльності і кар’єроздійснення в найбільш ефективних варіантах професійно-творчої самореалізації, а також відповідним чином оптимально спланувати цей складний життєдіяльнісний процес.

 







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 441. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей: - трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...

Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...

ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ФОРМЫ ДЛЯ ИНЪЕКЦИЙ К лекарственным формам для инъекций относятся водные, спиртовые и масляные растворы, суспензии, эмульсии, ново­галеновые препараты, жидкие органопрепараты и жидкие экс­тракты, а также порошки и таблетки для имплантации...

Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...

Значення творчості Г.Сковороди для розвитку української культури Важливий внесок в історію всієї духовної культури українського народу та її барокової літературно-філософської традиції зробив, зокрема, Григорій Савич Сковорода (1722—1794 pp...

Постинъекционные осложнения, оказать необходимую помощь пациенту I.ОСЛОЖНЕНИЕ: Инфильтрат (уплотнение). II.ПРИЗНАКИ ОСЛОЖНЕНИЯ: Уплотнение...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия