Лекция 1. Основные направления психологического обеспечения эффективной педагогической деятельностиПлан 1. Стороны профессиональной деятельности учителя, обеспечивающие ее эффективность. 2. Стили педагогической деятельности с учетом свойств нервной системы и особенностей темперамента учителя. Литература 1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002. 2. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993. 3. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994. 4. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М., 1990. 5. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987. 5.
1.Стороны профессиональной деятельности учителя, обеспечивающие ее эффективность Педагогическая деятельность - это профессиональная активность учителя, в которой с помощью различных средств воздействия на учащихся решается задача их обучения и воспитания. Психологически целостная педагогическая деятельность имеет следующие компоненты: 1) постановка учителем педагогических целей и задач; 2) выбор и применение средств воздействия на учащихся; 3) контроль и оценка, т.е. педагогический самоанализ. В профессиональной деятельности учителя можно выделить 5 сторон: 1) педагогическая деятельность или технология труда учителя; 2) педагогическое общение; 3) личность учителя; 4) обученность учащихся; 5) воспитанность учащихся. Первые три стороны характеризуют сам процесс труда учителя, а остальные – результат. В каждой из сторон можно выделить 4 составляющие, обеспечивающие эффективность педагогической деятельности: а) профессиональные знания; б) профессиональные умения; в) профессиональные позиции, установки учителя; г) личностные особенности, которые помогают учителю овладевать своей профессией и добиваться эффективных результатов своего труда. Профессионально-педагогические умения: 1) «чему учить» - умение работать с учебным материалом; 2) «кого учить» - умение видеть индивидуальные особенности учащегося, его возможности, трудности; 3) «как учить» - умение подобрать методы, формы, средства обучения. Профессиональные позиции: 1) педагог-предметник; 2) методист; 3) диагност и самодиагност; 4) субъект педагогической деятельности. Личностные особенности педагога: педагогическое мышление; педагогическая эрудиция; педагогическая интуиция; педагогическая импровизация; педагогический оптимизм; педагогическая находчивость; педагогическая наблюдательность; педагогическая рефлексия. Педагогическое общение. В научно-практической литературе выделяется 4 типа взаимоотношений учителя с учащимися, в которых ярко проявляются особенности педагогического общения, влияющих на продуктивность типа учебной деятельности: 1) устойчивоположительное – учитель относится к учащимся хорошо в любых ситуациях, любит их; 2) неустойчивоположительное – учитель хорошо относится к учащимся только тогда, когда они выполняют правила учителя; 3) пассивноположительное – учитель хорошо относится к учащимся, однако это отношение он не показывает; 4) отрицательное отношение учителя к ученикам. Профессиональные умения: 1) умение занять позицию ученика; 2) умение понять ученика; 3) умение управлять своим эмоциональным состоянием; 4) умение выслушать другого; 5) умение создать доверительную обстановку. Профессиональные позиции: 1) субъект равноправного общения; 2) учитель выполняет роль психотерапевта; 3) учитель-актер (как сказать, где сделать паузу, как стоять, ходить); 4) позиция гуманиста. Личностные особенности в общении: 1) педагогический такт – чувство разумной меры; 2) педагогическая эмпатия – умение почувствовать, понять человека; 3) педагогическая общительность – открытость учителя по отношению к ученику; 4) выразительность; 5) наблюдательность. Личность учителя включает: 1) педагогическую мотивацию: педагогическая направленность; 2) свойства личности: характер, психические состояния, педагогические способности (перцептивно-рефлексивные и управленческие, проективные); способность понять, почувствовать, выслушать – перцептивно-рефлексивные; способность управлять, организовывать – управленческие; 3) педагогическое самосознание – комплекс представлений учителя о себе как о профессионале: его самооценка, «я-концепция»; 4) индивидуальный стиль преподавания; 5) творческий потенциал учителя. Профессиональные умения: 1) умение реализовывать и развивать свои педагогические способности; 2) умение удерживать устойчивую позицию педагога; 3) умение осуществлять творческий поиск. Профессиональные позиции: гражданин, мастер, творец, новатор; индивидуальность. Личностные особенности: 1) интерес к другому человеку; 2) целостная «я-концепция», адекватная самооценка; 3) стремление к творчеству, к эффективному индивидуальному стилю. Результаты труда учителя – это обученность и воспитанность учащихся. Обученность – это то, чему ребенка научили, это итог предыдущего обучения. Это зона актуального развития. Воспитанность включает в себя запас нравственных знаний, нравственные убеждения и реальное нравственное поведение.
|
