Проявление эгоизмаЭгоизм – это ценностная ориентация личности, где приоритетами выступают корыстные потребности, без учета интересов других людей. Эгоистичный человек не склонен помогать другим, стремиться выиграть за счёт другого. Такой человек соглашается сотрудничать на правах лидера.
По мнению Аристотеля, эгоизм состоит не в любви себя к себе, а в большей чем нужно мере этой любви.
Блокирование конфликтогенов: 1. Блокировка превосходства или доминирования происходит как убеждение человека в том, что образно высказал философ Лао-Цзы: «Реки и ручьи отдают свою воду морям, потому, что те ниже, чем они. Так и человек, желая возвеличиться, должен держаться ниже, чем другие».
2. Сдерживание агрессии достигается следующими способами: - пассивный (путём высказывания негативных эмоций, жалоб, высказывания сочувствия); - активный (путём двигательной активности, увлечением дела); - логичный (путём анализа неприятностей и выбора правильного решения).
3. В адрес эгоиста вести себя как эгоист.
ТЕМА № 4: ПРИЧИНЫ БЛОКИРОВКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПОДРОСТКАМИ
1. Неумение педагога прогнозировать поведение учеников. Непредсказуемость часто нарушает запланированный ход урока, вызывает раздражение и стремление любыми средствами убрать помехи. Недостаток информации о причинах случившегося затрудняет выбор оптимального поведения педагога. 2. Свидетелями ситуаций являются другие ученики, поэтому педагог стремится сохранить свой социальный статус любыми методами и доводит ситуацию до конфликта. 3. Педагогом, как правило, оценивается не сам поступок, а личность, что определяет отношение к ученику других учителей и сверстников. 4. Оценка ученика нередко строится на субъективном восприятии его поступка и малой информированности о его мотивах, особенностях личности, условиях жизни в семье. 5. Педагог затрудняется проанализировать сложившуюся ситуацию, торопится наказать ученика, мотивируя это тем, что излишняя строгость не повредит. 6. Причиной конфликтов могут выступать личностные качества педагога: раздражительность, грубость, мстительность, самодовольство, беспомощность. Необходимо так же добавить преобладающее настроение учителя при взаимодействии с учениками, отсутствие педагогических способностей, интереса к работе, жизненное неблагополучие педагога, общий климат в педагогическом коллективе.
ТЕМА № 5: ТИПЫ КОНФЛИКТНЫХ ЛИЧНОСТЕЙ
Демонстративный тип: - хочет быть в центре внимания; - любит хорошо выглядеть в глазах других; - его отношение к людям определяется тем, как они к нему относятся; - хорошо приспосабливается к различным ситуациям; - ему легко даются поверхностные конфликты, в которых он любуется своими страданиями, переживаниями и стойкостью; - рациональное поведение выражено слабо, больше выражено эмоциональное; - планирование своей деятельности осуществляется ситуативно и слабо воплощается в жизнь; - не уходит от конфликта, в ситуациях конфликтного взаимодействия чувствует себя неплохо; - кропотливой, систематической работы избегает.
Ригидный тип: - подозрительный; - обладает завышенной самооценкой; - постоянно требует подтверждение собственной значимости; - часто не учитывает изменение ситуации и обстоятельств; - прямолинеен и не гибок: - с большим трудом принимает точку зрения окружающих; - почтение со стороны окружающих воспринимается как должное; - выражение недоброжелательности со стороны окружающих воспринимает как обиду; - малокритичен по отношению к своим поступкам; - болезненно обидчив; - повышеночувствителен по отношению к мнимым или действительным несправедливостям. Неуправляемый тип: - импульсивен, недостаточно контролирует себя, непредсказуем; - ведет себя вызывающе и агрессивно; - часто не обращает внимание на принятые нормы общения; - характерен высокий уровень притязаний; - несамокритичен; - во многих неудачах и неприятностях склонен обвинять других; - не может грамотно планировать свою деятельность или последовательно воплощать планы в жизнь; - недостаточно развита способность соотносить свои поступки с целями и обстоятельствами; - из прошлого опыта извлекает мало уроков.
Сверхточный тип: - скрупулезно относится к работе; - предъявляет повышенные требования к себе и окружающим, но делает это так, что другим кажется, что он придирается; - обладает повышенной тревожностью; - чрезмерно чувствителен к деталям; - склонен предавать излишнее значение замечаниям окружающих; - внезапно разрывает общение с друзьями только потому, что ему кажется, что его обидели; - слабо чувствует реальные взаимоотношения в крупе; - сдержан во многих эмоциональных проявлениях; - очень критически к себе относится, что приводит к негативным проявлениям.
«Бесконфликтный» тип: - обладает легкой внушаемостью; - не устойчив в оценках и мнениях; - ориентируется на сиюминутный успех в ситуациях; - характерна непоследовательность поведения; - недостаточно хорошо видит перспективу; - не обладает достаточной силой воли; - излишне стремится к компромиссу.
ТЕМА № 6: ПЕРЕГОВОРНЫЙ ПРОЦЕСС ПРИ РАЗРЕШЕНИИ КОНФЛИКТОВ
Основное содержание переговорного процесса: 1. Подготовительный - осуществляется сбор информации о содержании конфликта, об участниках конфликтного взаимодействия, анализируются причины, последствия, варианты решения; 2. Начало переговоров - осуществляется взаимный обмен информации, участники конфликта высказывают свои позиции, претензии, оценивают ситуацию, предлагают варианты выхода из неё; 3. Поиски приемлемого решения 4. Завершение переговоров - обговаривание сроков выполнение обязательств, распределение обязанностей, устанавливаются формы контроля
Манипулятивные технологии в переговорном процессе и противодействие им.
Манипуляция – это вид психологического воздействия, искусное исполнение которого ведет к скрытому возбуждению у другого человека намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями.
|
