Какое определение медиаграмотности кажется Вам верным?
| N
| Определения медиаграмотности
(Media Literacy):
| В целом согласен
| В целом не согласен
| Придерживаюсь иного определения (какого именно?)
| |
| «Медиаграмотность» (media literacy) – движение, … призванное помочь людям понимать, создавать и оценивать культурную значимость аудиовизуальных и печатных текстов. Медиаграмотный индивидуум, которым должен иметь возможность стать каждый человек, способен анализировать, оценивать и создавать печатные и электронные медиатексты» [Aufderheide, P., Firestone, C. Media Literacy: A Report of the National Leadership Conference on Media Literacy. Queenstown, MD: The Aspen Institute, 1993, p.1.].
|
|
|
| |
| «Медиаграмотность» (media literacy) – способность использовать, анализировать, оценивать и передавать сообщения (messages) в различных формах» [ Kubey, R. Media Education: Portraits of an Evolving Field. In: Kubey, R. (Ed.) Media Literacy in the Information Age. – New Brunswick & London: Transaction Publishers, 1997, p. 2].
|
|
|
| |
| «Медиаграмотность» (media literacy) – процесс подготовки медиаграмотного человека, обладающего развитой способностью к восприятию, созданию, анализу, оценке медиатекстов, к пониманию социокультурного и политического контекста функционирования медиа в современном мире, кодовых и репрезентационных систем, используемых медиа; жизнь такого человека в обществе и мире связана с гражданской ответственностью» [International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. Vol. 14 / Eds.N.J.Smelser & P.B.Baltes. Oxford, 2001, p.9494].
|
|
|
|
В чем, по-вашему, разница между «медиаобразованием» (Media Education), «медиаграмотностью» (Media Literacy) и изучением медиа (Media Studies)?
· Нет разницы
· Да, разница в… _____________________________________________
4.Пожалуйста, напишите номера главных целей медиаобразования/медиаграмотности в порядке их важности (№ 1 – самая главная цель,… № 11 – наименее значимая цель)
| Цели медиаобразования/медиаграмотности (media education/media literacy):
| N
| | Давать знания по истории медиа, по истории медиакультуры
|
| | Давать знания по теории медиа и медиакультуры [включая такие ключевые понятия, как «агентство медиа» (agency), «категория медиа» (category), «язык медиа» (language), «технология медиа» (technology), «репрезентация медиа» (representation), «аудитория медиа» (audience) и т.д.]
|
| | Развивать знания социальных, культурных, политических и экономических смыслов и подтекстов медиатекстов
|
| | Обучать декодированию медиатекстов/сообщений
|
| | Обучать человека идентифицировать, интерпретировать медиатексты, экспериментировать с различными способами технического использования медиа, создавать медиапродукты/тексты.
|
| | Развивать способности к восприятию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов
|
| | Развивать способности к эстетическому восприятию, оценке, пониманию медиатекстов, к оценке эстетических качеств медиатекстов.
|
| | Развивать способности к критическому мышлению/критической автономии личности
|
| | Развивать коммуникативные способности личности
|
| | Обучать человека самовыражаться с помощью медиа
|
| | Готовить людей к жизни в демократическом обществе
|
| | Другая важная цель, на мой взгляд:
| |
В какой степени социокультурная ситуация в вашей стране влияет на выбранные вами в качестве наиболее значимых цели медиаобразования/медиаграмотности?
На какие основные теории медиаобразования/медиаграмотности Вы сегодня предпочитаете опираться (вы можете выбрать несколько теорий)?
| Основные теории медиаобразования/медиаграмотности:
| Ваши предпочтения:
| | Предохранительная/прививочная/инъекционная/защитная теория
|
| | «Практическая» теория (с опорой на обучение практическим умениям работы с медиатехникой)
|
| | Теория развития критического мышления/критической автономии/демократического мышления
|
| | Идеологическая теория
|
| | Культурологическая теория
|
| | Социокультурная теория
|
| | Эстетическая/художественная теория
|
| | Теория «потребления и удовлетворения» (стремлений аудитории)
|
| | Семиотическая теория
|
| | Другая важная теория, на мой взгляд:…
|
|
В какой степени социокультурная ситуация в вашей стране влияет на выбранные вами в качестве наиболее значимых теории медиаобразования/медиаграмотности?
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...
|
|
Разновидности сальников для насосов и правильный уход за ними
Сальники, используемые в насосном оборудовании, служат для герметизации пространства образованного кожухом и рабочим валом, выходящим через корпус наружу...
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
...
|
|
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
|
|
