Критерии здоровья
1. Анамнез: — биологический,
- генеалогический,
- социальный.
2. Физиологическое развитие и степень его гармоничности.
3. Нервно-психическое развитие.
4. Резистентность организма.
5. Функциональное состояние организма.
6. Хронические заболевания или врожденные пороки развития.
Таблица 3
Исследование и оценка критериев здоровья
| Критерии
| Способы определения
| Оценка
| | Анамнез жизни:
- биологический,
- генеалогический,
- социальный.
Анамнез заболевания.
| Выкопировка сведений из истории развития ребенка (ф. 122-у). Сбор анамнеза из бесед с родителями.
Анкетный опрос.
| Неотягощенный анамнез.
Отягощенный анамнез.
| | Физиологическое развитие и степень его гармоничности
| Антропометрия с оценкой по сигмальным отклонениям или центильным рядам.
| Нормальное. Гармоничное. Отклонение – дисгармоничное
- дефицит массы тела I и II степени,
- избыток массы тела I и II степени,
- низкий рост.
| | Нервно-психологическое развитие
| Диагностика по избранным линиям развития в каждом декретированном возрасте и оценка по совокупности показателей с определением группы развития
| Нормальный уровень развития – I группа развития.
Начальные отклонения – II группа развития.
Выраженные отклонения развития – III и IV группы развития.
| | Резистентность организма
| Кратность острых заболеваний по обращаемости за прошедший год
| Высокая – нет острых заболеваний.
Средняя – 1-2 раза.
Низкая – 4-7 раз.
Очень низкая – 8 раз и более.
| | Функциональное состояние организма
| Определение частоты сердечных сокращений, дыхания, АД, содержания гемоглобина и др.; описание поведенческих реакций.
| Нормальное – показатели соответствуют возрастной норме, поведение без отклонений.
Ухудшенное – уровень показателей на высшей или на низшей границе возрастной нормы (зависит от показателя), есть незначительные отклонения в поведении.
Плохое – уровень показателей высокий или низкий (зависит от показателя), выраженные незначительные отклонения в поведении.
| | Хронические заболевания или врожденные пороки развития
| Осмотр педиатром и врачами-специалистами, лабораторные исследования
| Выявлены хронологические заболевания или врожденные пороки развития (болен). Выявлены пограничные состояния. Хронологические заболевания и ВПР не выявлены – здоров.
| Таблица 6
Ориентировочные показатели нервно — психического
развития детей в возрасте 4-6-ти лет
| Возраст
| Мышление и речь
| Внимание и память
| | 4 года
| Группирует простые предметы по классам: классифицирует картинки и определяет среди них лишнюю (не похожую на другие); складывает из 3 частей разрезанные картинки; составляет рассказ по сюжетной картинке, отвечая на вопросы взрослого
| Из 4-5 показанных предметов вспоминает название 1-2 после того, как их убирает взрослый
| | 5 лет
| Состоит и составляет по образцу различные узоры (из кубиков, мозаики, лего); может составить из нескольких предложений рассказ по картинке с открытым и скрытым смыслом
| Запоминает последовательность разложенных на столе картинок (4-5), находит одинаковые детали или предметы на 2 положенных рядом картинках, запоминает 1-2 четверостишья, скороговорки или считалки
| | 6 лет
| Понимает значение всех слов из бытовой лексики, называет из чего сделаны отдельные предметы; составляет рассказ по 2-3 картинкам, связанных содержанием; решает простые логические задачи (отгадывает загадки, подбирает недостающие предметы в ряду)
| Запоминает и рассказывает стихи и сказки; запоминает 6-8 слов и однозначных цифр, называемых взрослым
| | Возраст
| Моторика
| Социализация
| | 4 года
| Застегивает пуговицы, молнию, всегда или иногда зашнуровывает шнурки; срисовывает квадрат, после показа рисует человека из 3 частей, подпрыгивает на 2 ногах, продвигается вперед; прыгает на одной ноге; продвигается вперед
| Умеет играть с детьми, не ссорясь и соблюдая правила игры; знает свое имя, фамилию и пол
| | 5 лет
| Самостоятельно одевается и раздевается; рисует фигуру человека из 3-6 частей; прыгает на одной ноге, подпрыгивает вперед
| Умеет играть с детьми разного возраста, не ссорясь и соблюдая правила
| | 6 лет
| Рисует человека из 6 частей, рисует круг, может аккуратно закрасить его карандашом; прыгает в длину с места, не менее чем на40 см
| Знает, как найти свой дом, что надо делать, если потеряет чужую игрушку и т.п.; оценивает поступки и поведение окружающих, дает самооценку, знает имя и отчество родителей
| Таблица 4
Ориентировочные показатели нервно — психического
развития детей 2-го года жизни
| Возраст, мес.
| 13-15
| 16-18
| 19-21
| 22-34
| | Развитие речи
| понимание
| Запас понимаемы х слов быстро расширяется
| Обобщает предмет по существенным признакам в понимаемой речи
| Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого
| Понимает рассказ без показа о событиях, бывших в опыте ребенка
| | Активная речь
| Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности
| Словами облегченными («би-би») и произносимыми правильно («машина») называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности
| Во время игры словами и 2-словными предложениями обозначает свои действия
| При общении со взрослыми пользуется 3-словами предложениями, употребляя прилагательные и местоимения
| | Сенсорное развитие
| Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов), разница3 см
| Ориентируются в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, «кирпичик», призма)
| Ориентируются в 3-4 контрастных величинах предметов, типа кубов, с разницей в3 см
| Подбирает по образцу и слову 3-4 контрастных цвета
| | Игра и действия с предметами
| Воспроизводит в игре действия с предметами, ранее изученные (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень)
| Отображает в игре отдельные наблюдаемые действия
| Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа «ворота», «скамейка», «дом»
| В игре воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры)
| | Движения
| Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится)
| Перешагивает через препятствия приставным шагом
| Ходит по ограниченной поверхности шириной 15-20 сми приподнятой над полом на 15-20 см
| Перешагивает через препятствия чередующимся шагом
| | Навыки
| Самостоятельно ест густую пищу ложкой
| Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
| Снимает отдельные предметы одежды с небольшой помощью взрослого (трусы, ботинки, шапку)
| Надевает отдельные предметы одежды (ботинки, шапку)
| Таблица 5
Ориентировочные показатели нервно — психического
развития детей 3-го года жизни
| Возраст, мес.
| 24-30
| 30-36
| | Активная речь
| грамматика
| Говорит многословными предложениями (более 3 слов)
| Начинает употреблять предложения (придаточные)
| | вопросы
| Появление вопросов: где? куда?
| Появляются вопросы: когда? Почему?
| | Сенсорное развитие
| Восприятие формы
| По образцу подбирает геометрические формы на разнообразном материале
| В своей деятельности правильно пользуется геометрическими формами и называет их
| | Восприятие цвета
| Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов к фону
| Называет 4 основных цвета
| | Сюжетная игра
| Игра носит сюжетный характер, ребенок отражает связь и последовательность действий (2-3)
| Появляются элементы ролевой игры
| | Конструктивная деятельность
| Самостоятельно делает простые сюжетные постройки и называет их
| Появляются сюжетные постройки (дом с забором, дорогой)
| | Изобретательная деятельность
|
| С помощью карандаша, глины, изображает простые предметы и называет их
| | Навыки
| В одевании
| Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки
| Одевается самостоятельно, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого
| | В еде
| Ест аккуратно
| Пользуется салфеткой по мере надобности, без напоминания
| | Движения
| Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см
| Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-36 см
| Схема оценки физического развития детей (М.В. Чичко, 1990)
| Центили (длина тела)
| | | 3-10
| 10-25
| 25-75
| 75-90
| 90-97
| | Центили
(масса тела)
| 90-97
| Низкое резко дисгармоничное, ИМТ ΙΙ ст.
| Нижесреднее резко дисгармоничное, ИМТ ΙΙ ст.
| Среднее резко дисгармоничное, ИМТ ΙΙ ст.
| Вышесреднее резко дисгармоничное, ИМТ ΙΙ ст.
| Высокое резко дисгармоничное, ИМТ ΙΙ ст.
| | 75-90
| Низкое дисгармоничное, ИМТ Ι ст.
| Нижесреднее дисгармоничное, ИМТ Ι ст.
| Среднее дисгармоничное, ИМТ Ι ст.
| Вышесреднее дисгармоничное, ИМТ Ι ст.
| Высокое дисгармоничное, ИМТ Ι ст.
| | 25-27
| Низкое гармоничное
| Нижесреднее гармоничное
| Среднее гармоничное
| Вышесреднее гармоничное
| Высокое гармоничное
| | 10-25
| Низкое дисгармоничное, ДМТ Ι ст.
| Нижесреднее дисгармоничное, ДМТ Ι ст.
| Среднее дисгармоничное, ДМТ Ι ст.
| Вышесреднее дисгармоничное, ДМТ Ι ст.
| Высокое дисгармоничное, ДМТ Ι ст.
| | 3-10
| Низкое резко дисгармоничное, ДМТ ΙΙ ст.
| Нижесреднее резко дисгармоничное, ДМТ ΙΙ ст.
| Среднее резко дисгармоничное, ДМТ ΙΙ ст.
| Вышесреднее резко дисгармоничное, ДМТ ΙΙ ст.
| Высокое резко дисгармоничное, ДМТ ΙΙ ст.
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
|
|
Билиодигестивные анастомозы Показания для наложения билиодигестивных анастомозов:
1. нарушения проходимости терминального отдела холедоха при доброкачественной патологии (стенозы и стриктуры холедоха)
2. опухоли большого дуоденального сосочка...
Сосудистый шов (ручной Карреля, механический шов). Операции при ранениях крупных сосудов 1912 г., Каррель – впервые предложил методику сосудистого шва.
Сосудистый шов применяется для восстановления магистрального кровотока при лечении...
Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность
· Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...
|
|
