Соотношение темперамента и характера в формировании личности.

От темперамента зависят динамические особенности проявления характера. Например, общительность у сангвиника и флегматика будет проявляться по-разному.

Темперамент влияет на развитие отдельных черт характера. Одни свойства темперамента способствуют формированию определенных черт характера, другие противодействуют.

В зависимости от типа темперамента ребенка необходимо использовать индивидуальные приемы воздействия на него, чтобы воспитать нужные свойства характера.

Существует и обратная зависимость проявлений темперамента от его характера. Благодаря определенным чертам характера человек может сдерживать нежелательные при данных обстоятельствах проявления темперамента

30. Инновации в современном образовании: истоки, сущность, проблемы

Инновации - нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты учебно- воспитательного процесса.

Существует два пути совершенствования педагогической системы:

Интенсивный (предусматривает развитие педагогической системы за счёт внутренних резервов)

Экстенсивный (основывается на привлечении дополнительных мощностей (инвестиций))

 

Интегрированные инновации - открывают возможности соединения двух путей

Направления педагогических инноваций:

1. педагогическая система в целом

2. учебные заведения

3. педагогическая теория

4. учитель и обучаемые

5. педагогическая технология

6. содержание формы, методы и средства

7. управление

8. цели и результаты

Основные формы и методы инновационный деятельности:

1. Дифференциация учебно- воспитательной деятельности

2. Индивидуализация процессов воспитания и обучения

3. Создание благоприятных условий для развития наклонностей и способностей каждого воспитанника

4. Формирование гомогенных классов и параллелей

5. Комфортность учебно- воспитательной деятельности

6. Психологическая безопасность, защита учащихся

7. Вера в учащегося

8. Обеспечение успешности обучения и воспитания

9. Изменение целевой установки школы

10. Обоснованность уровня развития каждого ученика

11. Переориентация внутренних личностных установок учителя

12. Усиление гуманитарного образования

Подлинно инновационными признаются лишь те идеи, которые основываются на новом знании о процессах человеческого развития и предлагают не использовавшиеся ранее теоретические подходы к решению педагогических проблем, конкретные практические технологии поучения высоких результатов.

Прогрессивные новации возникают на научной основе

 

31. предмет и задачи социальной психологии. её связь с другими науками.

Предмет социальной психологии: закономерности поведения и деятельности (социального взаимодействия) людей, включенных в различные социальные группы, а также социально-психологические особенности функционирования этих групп и личности в них.

Теоретические и практические задачи социальной психологии:

1. Продолжение углубленных исследований проблем, относящихся к предмету социальной психологии во взаимодействии с другими науками

2. Содержательный пересмотр социально-психологических проблем в связи с изменившимися социальными условиями в нашей стране

3. Исследование новых социально-психологических явлений (этнических, экономических, классовых, политических, идеологических и др.)

4.Социально-психологические исследования изменений в массовом сознании, общественных настроениях и общественном мнении

5.Анализ возрастания роли социальной психологии в условиях реформирования общества; 6.Взаимодействие социальной психологии с прикладной и практической психологией

7. Обеспечение взаимосвязи отечественной социальной психологии с различными направлениями зарубежной социальной психологии.

 

32. учёт возрастных особенностей детей в процессе обучения.

Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возрастные особенности обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учебного материала в каждом предмете. Они обусловливают также выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

При личностном подходе учет возрастных и индивидуальных особенностей приобретает новую направленность. Диагностируются потенциальные возможности, ближайшие перспективы. Известно, что максимально благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств – в младшем школьном возрасте. Чем меньше возраст, тем непосредственнее воспитание, чем больше ребенок верит своему воспитателю, безоговорочнее подчиняется его авторитету. Поэтому в младшем школьном и раннем подростковом возрасте легче воспитывать положительные привычки, приучать воспитанников к дисциплине, труду, поведению в обществе. Старшие подростки понимают уже прямую, открытую установку задач в конкретных видах полезной деятельности, активны и инициативны. Однако эта активность, стремление к самостоятельности должны быть хорошо организованы педагогом. Старших школьников отличает возросшее стремление к самостоятельности. Опираясь на эту особенность, у них развивают высокие нравственные идеалы, чувство ответственности.

33. Сущность понятий «поведение» и «деятельность».

Поведение — способность животных изменять свои действия под действием внутренних и внешних факторов.

Де́ятельность — процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает некоторый смысл. Деятельность характеризует сознательную сторону личности человека (в отличие от поведения).