Збереження-Забування. Теорії забування

Збереження - це процес утримання в пам'яті ІНФОРМАЦІЇ, что булу одержані у ході набування досвіду. Великою мірою ВІН поклади від якості та глибино запам'ятовування, Використання матеріалу пам'яті в своїй ДІЯЛЬНОСТІ. Про Збереження можна судити Тільки на Основі спостереження за іншімі мнемічнімі процесами: відтворенням, впізнаванням та розпізнаванням. Збереження может буті активним и Пасивная. При активному збереженні материал, что утрімується, піддається внутрішній перебудові, від простого ціклічного повторення до включення в системи новіх семантичності зв'язків. При Пасивная збереженні материал, что утрімується, що не має активних перетвореності. 3. ВІДТВОРЕННЯ - процес Відновлення Збереження матеріалу пам'яті для Використання в ДІЯЛЬНОСТІ и спілкуванні. Матеріальною основою відтворення є пожвавлення або повторне збудження раніше Утворення у Мозку нервово зв'язків. Розрізняють два види відтворення: ВПІЗНАВАННЯ и ЗГАДУВАННЯ. Впізнавання - це відтворення якого-небудь об'єкта в умів повторного его сприйняттів. Згадування - це відтворення попередня досвіду відповідно до змісту та Завдання ДІЯЛЬНОСТІ. Як Різновид згадування існує такоже прігадування, тоб згадування, что вімагає від людини активних розумово зусіль, пов'язаних з переборенням питань комерційної торгівлі труднощів. Згадування такоже мо буті мімовільнім або довільнім. Як один з різновідів відтворення є спогади - локалізовані в часі та просторі згадування людиною свого минули життя, Забування — процес, зворотний запам'ятовуванню. Забування виявляється в тому, що втрачається чіткість запам'ятованого, зменшується його обсяг, виникають помилки у відтворенні, воно стає неможливим і, нарешті, унеможливлюється впізнання.

Забування — функція часу. Забування - це згасання тимчасових нервових зв'язків, що впродовж тривалого часу не підкріплювалися. Якщо набуті знання протягом тривалого часу не використовуються і не повторюються, то вони поступово забуваються. Другою причиною забування є недостатня міцність запам'ятовування. Щоб запобігти забуванню, потрібно добре заучувати матеріал.

Забування залежить також від змісту діяльності, її організації та умов, за яких вона відбувається. Причиною, яка погіршує запам'ятовування, може бути негативна індукція, зумовлена змістом матеріалу. Схожий, складний матеріал попереднього заняття ускладнює утворення нових тимчасових нервових зв'язків, знижує ефективність запам'ятовування.

Негативний вплив раніше запам'ятованого матеріалу на засвоєння нового характеризується як проактивна (така, що діє наперед) інтерференція. З погляду психології недоцільно після математики вивчати фізику або хімію. Негативний вплив наступної діяльності на зв'язки, вироблені в попередній діяльності, має назву ретроактивної (такої, що діє зворотно) інтерференції.

Друга концепція грунтується на тому, що забування є результатом активних процесів, що призводять до зменшення ймовірності збереження мнемических відповідей. У рамках цієї загальної концепції слід розрізняти дві групи теорій. Одну з них складають психологічні теорії, розроблені на рівні поведінки: такі, наприклад, неоассоціаністскіе теорії, що пояснюють забування по перевазі внутрішніми інтерференції заучиваемого матеріалу або діяльності, виконуваної до (проактивний інтерференція) або після (ретроактивності інтерференція) заучування. Інші теорії є психофізіологічними, в них робиться спроба на підставі спостережуваних поведінкових реакцій зробити висновок про характер нейрофізіологічних процесів, що лежать в основі пам'яті; враховуючи сучасний стан нейрофізіологічних знань у нас цікавить області дослідження, можна сказати, що більшість цих теорій є недостатньо обгрунтованими, і проте одна з них, а саме теорія Мюллера і Пільцекера (1900), заслуговує на увагу. Ми розглянемо основні гіпотези, що відносяться до вищезазначених концепціям.