Студопедия — Теоретическое введение. Специфика труда учителя проявляется в следующих профессиональных особенностях:
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Теоретическое введение. Специфика труда учителя проявляется в следующих профессиональных особенностях:






 

Специфика труда учителя проявляется в следующих профессиональных особенностях:

- учитель есть носитель общественно-исторического опыта;

- неизменность существования профессии;

- феминизация профессии учителя;

- объединение когнитивной и аксеологической плоскостей;

- необходимое качество педагога – уважение к личности ученика;

- относится к типу профессии – человек –человек (по Климову Е.А.)

Из перечисленных особенностей вытекают профессиональные свойства учителя:

- умение руководить, учить, воспитывать;

- умение слушать, вслушиваться;

- широкий кругозор;

- речевая культура;

- наблюдательность;

- проективные способности;

- эмпатия;

- убежденность в правильности своих действий;

- рефлексия;

- стремление к самообразованию и самосовершенствованию.

Психолог Каптерев П.Ф. выделяет две группы педагогических свойств: специальные – объективные (научная подготовка учителя) и субъективные (владение педагогическими технологиями); нравственно-волевые (ответственность, целеустремленность, настойчивость, самостоятельность и др.).

Психолог Кузьмина Н.В. также выделяет две группы педагогических свойств:

  1. Проектировочно-гностические способности (педагогическое целеполагание, педагогическое мышление).
  2. Рефлексивно-перцептивные способности (педагогический такт, педагогическая направленность, педагогическая рефлексия).

Выделим нежелательные качества учителя.

Во-первых, это слабое здоровье, которое не позволит справляться с большой нагрузкой педагогического труда, провоцируя физическое и эмоциональное истощение.

Во-вторых, отсутствие речевых возможностей. Так, например, отсутствие звучности голоса, не позволит донести информацию до всей аудитории; дефекты речи, дикции приведет к фонетическому барьеру непонимания.

В-третьих, отсутствие склонностей, способностей к работе с детьми. Если у учителя нет стремления к людям, умения видеть в каждом своем ученике личность, то можно предположить профессиональную непригодность.

Учительство как профессиональная группа отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. По данным многих исследований, даже у молодых учителей частыми являются обращения в медицинские учреждения в связи с развитием заболеваний сердечно-сосудистой системы, язвенных заболеваний желудочно-кишечного тракта, заболеваний неврогенного характера (нервные истощения, неврозы). Для учителей со стажем работы 15 - 20 лет характерны " педагогические кризисы", " истощение", " сгорание". В последние 20 лет интерес исследователей привлекает специфический вид профессионального заболевания лиц, работающих с людьми - врачей, педагогов, психологов, воспитателей, работников торговли, руководителей, менеджеров и т. д. Выяснилось, что представители данных профессий подвержены симптомам постепенного эмоционального утомления и опустошения - синдрому " эмоционального выгорания».

Термин был введен американским психиатром Х. Дж. Фрейденбергом в 1974 году для характеристики психического состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном общении с клиентами в эмоционально нагруженной атмосфере. В настоящее время эмоциональное выгорание понимают как механизм психологической защиты, выработанный личностью в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия.

Эмоциональное выгорание представляет собой приобретенное профессиональное поведение, позволяющее человеку экономно дозировать и расходовать энергетические и эмоциональные ресурсы. На развитие синдрома " эмоционального выгорания" влияют внешние и внутренние факторы.

К внешним факторам, провоцирующим синдром, относят: хроническую напряженную психоэмоциональную деятельность, связанную с интенсивным общением и эмоциями; завышенные нормы контингента например, учащихся в классе); нечеткую организацию и планирование деятельности; повышенную ответственность за исполняемые функции (за благополучие пациентов, учащихся, клиентов); неблагополучную психологическую атмосферу профессиональной деятельности (конфликтность в системе " руководитель - подчиненный", " коллега - коллега", " учитель - ученик"); психологически трудный контингент (дети с акцентуациями характера, неврозами, психологическими особенностями возраста; нарушители дисциплины). В результате воздействия этих факторов педагог прибегает к экономии эмоциональных ресурсов: " не обращать внимания", " беречь нервы", то есть к эмоциональному игнорированию напряженных ситуаций.

К внутренним факторам, влияющим на развитие " эмоционального выгорания", относят склонность к эмоциональной ригидности. " Эмоциональное выгорание" быстрее возникает у тех, кто более эмоционально сдержан. У людей импульсивных, эмоционально гибких, чувственных, отзывчивых развитие симптомов " выгорания" проходит медленнее. С другой стороны, данное психическое явление возникает у людей, воспринимающих обстоятельства профессиональной деятельности слишком эмоционально. Это часто свойственно молодым специалистам с повышенной ответственностью за исполняемые обязанности. Каждая напряженная ситуация в профессиональной деятельности оставляет глубокий след в душе, вызывает интенсивное соучастие и сопереживание, мучительные раздумья и бессонницу. Постепенно эмоциональные ресурсы истощаются и возникает необходимость беречь их, прибегая к механизмам психологической защиты. Стимулирует развитие " эмоционального выгорания" слабая мотивация к профессиональной деятельности. В таком случае не проявляется сопереживание, соучастие, интерес к детям, развиваются крайние формы " выгорания" - безразличие, равнодушие, душевная черствость. Наиболее подвержены " выгоранию" те, кто реагирует на напряженные ситуации агрессивно, несдержанно. К " сгорающим" относят и " трудоголиков" - тех, кто решил полностью посвятить себя работе и работает до самозабвения.

Результатом такой деятельности является развитие следующих симптомов " выгорания": чувства эмоционального истощения, изнеможения; развитие негативного отношения к клиентам; негативного самовосприятия в профессиональном плане и заниженной самооценки; агрессивных чувств (раздражительности, напряженности, гнева); упаднического настроения, цинизма, пессимизма, апатии, депрессии; психосоматических недомоганий (усталости, утомления, бессонницы, желудочно-кишечных расстройств и т. д.). Все изложенное выше заставляет всерьез задуматься об охране здоровья учителя, его профессиональном долголетии.

Профессиональная помощь при " эмоциональном сгорании" предполагает применение лекарственных препаратов и различных видов психотерапии. Однако учителю в большинстве случаев нужна не медицинская помощь, а социально-психологическая - по выработке необходимых качеств и навыков, направленных на сохранение эмоциональных резервов в организме. Для снятия излишнего эмоционального напряжения в профессиональной деятельности большую роль играет систематическая работа по повышению уровня эмоциональной культуры педагога.

Важнейшими показателями эмоциональной культуры является высокий уровень развития эмоциональной устойчивости, эмпатии и эмоциональной гибкости педагога.

 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 630. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...

Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...

Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...

Основные структурные физиотерапевтические подразделения Физиотерапевтическое подразделение является одним из структурных подразделений лечебно-профилактического учреждения, которое предназначено для оказания физиотерапевтической помощи...

Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...

Тема 2: Анатомо-топографическое строение полостей зубов верхней и нижней челюстей. Полость зуба — это сложная система разветвлений, имеющая разнообразную конфигурацию...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.025 сек.) русская версия | украинская версия